Collectif parents et enseignants du bassin de Lunel

Soutien aux enseignants menacés de sanction

2009-07-07T13:24:00.001+02:00

Marseille, mardi 7 juillet

Lettre de soutien d'Hubert Montagner aux professeurs des écoles injustement sanctionnés

2009-06-08T10:51:00.000+02:00

Chers Professeurs des écoles,

Il est inacceptable que vous soyez punis par le Ministre et la hiérarchie de l'Education Nationale alors que, par votre décision intelligente et responsable, vous n'avez pas voulu être complice de la nouvelle forme de maltraitance constituée par le temps de soutien après la classe, dit aide personnalisée, qui doit être consacré obligatoirement aux apprentissages dits fondamentaux (français, calcul, mathématique).

Mieux que quiconque, vous savez en effet que, à la fin du temps scolaire, les enfants en difficulté sont épuisés, enfermés dans leurs peurs, échecs, blocages et inhibitions, dans leur anxiété, leurs angoisses ... surtout lorsqu'ils se projettent dans le retour à la maison alors que leur milieu familial est en souffrance. Beaucoup le sont déjà au début de l'après-midi ou même, pour les plus fragiles, vulnérables et démunis, dès la fin de la matinée comme le montre l'observation des enfants accueillis dans les écoles de ZEP. Seuls les enfants qui vivent au quotidien dans la sécurité affective, sans déficits de sommeil et sans comportements "perturbés" et/ou "perturbateurs", peuvent être suffisamment vigilants, attentifs, réceptifs et disponibles au cours de l'après-midi pour capter et traiter les messages du maître, et ainsi se réaliser pleinement comme élèves. Et encore, pas tous les jours selon les fluctuations de leurs équilibres physiologiques, émotionnels, affectifs, sociaux et cognitifs. Tous ont envie de changer de « planète » à 16h.30. La très grande majorité des enseignants … également.

Votre refus d'enfermer après la classe les élèves en difficulté dans des situations d'apprentissage formel qui vont aggraver leurs difficultés, est une prise de responsabilité humaniste et civique qui vous honore. Elle montre la voie pour que les enfants en difficulté ne soient pas encore plus épuisés, démotivés ... et finalement, au fil des jours, psychologiquement et intellectuellement détruits par la journée la plus longue du monde (six heures de temps contraint).

« L'addition » quotidienne de l'aide personnalisée aux enfants en difficulté scolaire augmente encore la durée de la journée scolaire la plus longue du monde … en particulier pour ceux qui peinent à mobiliser leurs ressources intellectuelles afin de comprendre et d'apprendre, et aussi pour les enseignants eux-mêmes. Comment peut-on penser qu'une aide après la classe, fût-elle personnalisée, puisse être utile ou efficace pour les élèves dont la fatigue, le manque de vigilance et d'attention, et l'absence de motivation sont évidents à 16h.00, souvent dès le début de l'après-midi ou même à la fin de la matinée (c'est évident dans les écoles des ZEP) quand ils sont « installés » dans l'échec scolaire ?

Les dégâts viennent s'ajouter aux dégâts générés par l'accroissement de la pression intellectuelle et relationnelle avec le poids augmenté au quotidien de la fréquence et de la durée des apprentissages dits fondamentaux, dans le cadre combiné d'une semaine ramené arbitrairement à quatre jours (il faut faire en quatre jours ce qui était fait en quatre jours et demi) et de nouveaux programmes imbéciles. Il n'y a plus de temps de décompression et de respiration au cours de la journée alors qu'il est indispensable pour que tous les enfants, surtout ceux qui sont en difficulté, puissent récupérer au moins un peu de leurs fatigues psychologiques et intellectuelles, et restaurer peu ou prou leurs capacités d'attention, de concentration intellectuelle et de traitement de l'information. Il n'y a plus assez de temps pour que les enfants puissent libérer leurs émotions, leurs sensibilités, capacités et intelligences cachées, ainsi que la richesse de leur imaginaire, pourtant évidentes lorsqu'il s'engagent dans les arts plastiques, le chant choral, la narration, la découverte de la nature, les particularités de la vie végétale et animale, l'histoire captivante de nos ancêtres et du monde, les modes de vie dans les différentes cultures humaines ... Les enfants apprennent aussi bien le français, ou mieux, au cours de ces temps de diversification et de découverte que dans les situations d'apprentissage formel et explicite de la langue. Bien évidemment, les enseignants le savent. Les Professeurs des écoles ont donc raison de proposer l'un ou l'autre de ces champs de découverte et de plaisir au cours de la demi-heure d'aide personnalisée, alors que leurs élèves sont « intellectuellement plus que saturés ».

Les Scandinaves sont horrifiés.

En imposant sans concertation la semaine de quatre jours, l'augmentation délirante du poids des "fondamentaux" et le soutien accordé après la classe aux enfants en difficulté, le Ministre et la hiérarchie de l'Education Nationale déshumanisent l'école, accroissent les inégalités et injustices sociales, en conduisant un nombre croissant d'enfants à s'enkyster dans "le désamour" pour l'école et son rejet, et ainsi plus ou moins progressivement dans la marginalité sociale. Ce "système" aberrant et "concentrationnaire" stigmatise les familles qui cumulent les difficultés personnelles, morales, familiales, sociales et culturelles. C'est une honte pour notre pays ... en principe l'un des berceaux des Droits de l'Homme. Les étrangers que je rencontre ne comprennent pas ce "système". On n'aurait pas agi autrement si on avait voulu pérenniser une école à plusieurs vitesses dans laquelle les plus fragiles, vulnérables et démunis ne peuvent même pas passer la première vitesse, et s'engager avec confiance dans le désir de comprendre et d'apprendre faute de pouvoir enclencher les vitesses supérieures qui permettent d'accéder aux différents niveaux des savoirs et des connaissances.

Aucun pays au monde n'a institué une journée scolaire aussi pénalisante pour les enfants en difficulté dans le cadre d'une semaine qui n'en est pas une : deux jours scolaires (lundi et mardi), un jour non scolaire (mercredi : peut-on encore le justifier par la catéchèse, prévue le jeudi il y a trente ans ?), deux jours scolaires (jeudi et vendredi), et deux jours de week-end. Dans ce cadre, tout le monde sait que le lundi est un jour très perturbé et perturbant (beaucoup d'enfants sont somnolents, en tout cas non vigilants et/ou agités). Quelle illusion et/ou quel manque d'honnêteté de penser qu'une demi-heure supplémentaire d'aide personnalisée après la classe, notamment le lundi, puisse faciliter la maîtrise du français, du calcul et des mathématiques en situation d'apprentissage formel. Tous les enseignants savent que c'est une mission impossible.

Le tribunal incontournable de Histoire retiendra que l'actuel Ministre de l'Education Nationale, ses conseillers patachons et idéologues, et sa hiérarchie vassalisée ont institué un système de maltraitance, de stigmatisation, de culpabilité et d'exclusion implicite qui déshonore notre pays et notre nation.

Il n'y a jamais eu autant d'Inspecteurs d'Académie révoqués qu'en 2008-2009 alors que leur "'faute" a été d'entendre et d'essayer de comprendre la décision et le désarroi des enseignants, notamment ceux que l'on dit « désobéisseurs ». Les informations qui "remontent du terrain" montrent toutes qu'il n'y a jamais eu autant d'enfants épuisés et déboussolés, et aussi d'enseignants exténués, stressés, démoralisés et culpabilisés par les échecs persistants des élèves les plus fragiles, vulnérables et démunis. Les lettres qu'ils adressent à leurs édiles, souvent le ou la maire, sont pathétiques et souvent bouleversantes. La porte est béante pour la consommation accrue de somnifères, calmants, psychotropes ... des enfants, de leurs parents inquiets ou désespérés et de leurs maîtres ... qui perdent confiance dans leurs compétences. Faut-il préciser que les Français sont déjà les plus grands consommateurs de ces molécules !

Par leur refus, les « désobéisseurs » sauvegardent la dignité de l'école. Merci.

Le présent courriel peut être diffusé sans retenue.

Avec toute ma solidarité,

Hubert Montagner

Professeur des Universités en retraite

Ancien Directeur de Recherche à l'INSERM

Ancien Directeur de l'Unité de recherche « Enfance Inadaptée de l'INSERM

Sanctions : réagissons !

2009-06-01T23:56:00.001+02:00

Erwan Redon, désobéisseur de Marseille risque la révocation.
Il y a une CAPD disciplinaire le 7 juillet à Marseille.

Un site pour le soutien d'Erwan a été ouvert :

http://soutienerwanredon.org/

La formation des enseignants (re-suite)

2009-05-28T14:17:00.002+02:00

dans Libération, ici :
http://www.liberation.fr/depeches/0101569801-levee-de-boucliers-contre-xavier-darcos-sur-la-formation-des-enseignants

dans le Café pédagogique, ici :
http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2009/05/auducdecretsinq.aspx

Dépôt de plainte contre Base élèves dans l'Hérault (suite)

2009-05-28T14:13:00.002+02:00

Au journal régional, c'est ici :

http://jt.france3.fr/regions/popup.php?id=l34a_locale&video_number=0

Dans Midi Libre, là :

http://www.midilibre.com/articles/2009/05/28/20090528-MONTPELLIER-134-signatures-contre-le-fichage-des-eleves.php5#reaction

Les premières photos du dépôt des 158 plaintes

2009-05-27T21:04:00.002+02:00

Ca va mieux en le disant

2009-05-26T23:38:00.001+02:00

Dépôt collectif de plaintes de parents d'élèves

2009-05-24T22:17:00.003+02:00

Dans le cadre de la lutte contre Base élèves, un dépôt collectif de plaintes de parents d'élèves (plainte contre X) a été fait aujourd'hui mercredi 27 mai.

158 plaintes déposées dans l'Hérault, 134 plaintes au TGI de Montpellier et 24 au TGI de Béziers.

Un nouveau dépôt collectif de plaintes aura lieu le 24 juin... Parlez-en autour de vous!

Discours d'Alain Refalo au Plateau des Glières le 17 mai

2009-05-19T15:16:00.000+02:00

Dimanche 17 mai, au plateau des Glières en Haute-Savoie, devant 4 000 personnes rassemblées à l'invitation de l'association Citoyens Résistants d'Hier et d'Aujourd'hui, plusieurs personnalités de la Résistance, dont Raymond Aubrac, Stéphane Hessel et Walter Bassan, ainsi que le Dr Michaël Guyader et Alain Refalo se sont exprimées pour témoigner des valeurs communes qui les animent dans les combats pour la justice, la solidarité et la dignité humaine.

Ce rassemblement citoyen / pique-nique intitulé "Paroles de résistance" est organisé chaque année pour refuser la récupération politicienne des combats et des valeurs de la Résistance par le chef de l'Etat ainsi que pour célébrer les valeurs de fraternité et de solidarité du programme du Conseil National de la Résistance (CNR).

L'intégralité de l'intervention d'Alain Refalo, ici :
http://resistancepedagogique.blog4ever.com/blog/lirarticle-252147-1281977.html

Je suis prof et je désobéis

2009-05-18T22:24:00.004+02:00

Sortie du livre de Bastien Cazals, aux éditions Indigène ce jeudi 21 mai :

http://sauvons-lecole.over-blog.com/article-31586525.html

Communiqué de presse FCPE Paris

2009-05-18T19:13:00.001+02:00

BRUITS ET FUREUR

La FCPE Paris présente « Bruits et Fureur » avec Valérie Pécresse et Xavier Darcos . C’est l’histoire d’un homme et d’une femme qui, investis d’une mission par le grand chef de la tribu, ont décidé par diverses actions de casser l’école et l’université. Rien ne les arrête, ni les cris des anciens acteurs du MEN, Jacques Lang et François Bayrou, ni les protestations des parents, des élèves et des enseignants. Leur décision est irréversible, l’objectif est de livrer rapidement, de la Maternelle à l’Université, le service public d’éducation à la sphère du privé.

Mais ce n’est pas un film, c’est la triste réalité.

Les réformes passent. L'école, de la maternelle à l’université, et les IUFM trépassent. Depuis, plus d’un an, les mobilisations se succèdent, sous différentes formes, sans pour autant obtenir satisfaction, mis à part quelques reculs partiels. Elles en appellent d'autres, de plus grande ampleur, pour pouvoir imposer le retrait de ces contre-réformes. Surtout, elles nécessitent la mise en avant d'un autre dessein pour l'avenir de l'école publique, d'un autre projet politique pour l'éducation nationale, pour l'avenir de nos enfants.

C'est maintenant que nous devons, la communauté scolaire, tous ensemble nous retrouver pour faire échec à la politique mise en place. L’école n’est pas une entreprise, le savoir n’est pas une marchandise. Cette politique libérale se traduit par des résultats immédiats et pénalisants pour nos enfants : suppressions de postes, suppression d’heures d’enseignement, disparition des réseaux d’aides, mise en cause de la maternelle, programmes surchargés et rythmes scolaires inadaptés, suppression de la carte scolaire, mise en compétition des établissements, fragilisation de l’enseignement professionnel, atteintes à la formation des enseignants et menaces constantes. L’école n’est pas une charge à réduire, c’est un investissement pour l’avenir. Tous les enfants sont éducables sans discrimination ni concurrence et ont droit à une école de qualité, dans tous les quartiers.

Happening au conseil municipal de Montpellier

2009-05-17T20:16:00.003+02:00

Madame la maire nous reçoit ce jeudi 28 mai à 17h30.

EVALUATIONS CE1 : au feu !

2009-05-13T22:48:00.007+02:00

Les évaluations CE1 sont en vente libre (livrets maître et élève) sur :

http://www.darcos-demission.org/

Elles sont analysées et commentées ici :
pour le français
http://4tous.net/ecoledemain/spip.php?article288
pour les maths
http://4tous.net/ecoledemain/spip.php?article292

Elles seront passées à partir du 25 mai dans les classes.

Ci-dessous ma lettre de refus, en souhaitant que d'autres parents se mobilisent à leur tour contre cet échec programmé de nos enfants.

Monsieur le Ministre de l'Education Nationale,

Cela fait des mois que parents et enseignants se sont organisés en collectifs, ouverts et non-violents, et tentent de faire entendre leur voix face aux réformes dans l'Education Nationale.

Au printemps 2008 déjà, nous avions manifesté nos peurs quant à la mise en place de nouveaux programmes jugés majoritairement inadaptés par les enseignants lors d'une consultation nationale dont vous n'avez tenu aucun compte.

En janvier 2009, les évaluations nationales CM2 ont cristallisé de nombreuses inquiétudes autour du chemin dangereux que notre système éducatif empruntait. Une fois de plus, vous ne les avez pas écoutées. L'affaire commençant à faire grand bruit, des menaces ont été brandies dans les écoles, des sanctions sont tombées. Quelques radicaux, disiez-vous, et les médias de relayer.

L'école est notre bien public à tous et c'est pourquoi nous la défendons sans compter. Elle est le bien de nos enfants, mais où se trouve l'intérêt des enfants dans toutes ces réformes ?

Où est l'intérêt de mon fils, Simon, de passer ces évaluations nationales ?

Où est l'intérêt de Simon, élève appliqué, de passer des évaluations sur des compétences qu'il n'a pas encore travaillées ou qu'il n'a pas encore assimilées ?

Où est l'intérêt de Simon, bon élève, de passer des évaluations dont la correction ne le notera qu'avec des O ou des 1 ?

Où est l'intérêt de Simon, élève de sept ans, de passer des évaluations nationales chronométrées dont les résultats seront rendus publics ?

Où est l'intérêt de Simon, de passer des évaluations dont les résultats le positionneront dans une tranche plutôt solide quand son copain aura des compétences fragiles et dans un département performant quand l'académie de sa cousine ne le sera pas ?

Où est l'intérêt de Simon, élève parfois angoissé, de passer des évaluations, dont les résultats seront figés dans un livret qui le suivra toute sa scolarité ?

Où est l'intérêt de Simon, élève curieux, de passer des évaluations pendant une semaine quand les nouveaux programmes ne lui laissent déjà que peu de temps pour étudier autre chose que le français et les mathématiques ?

En vérité, je vous le dis, Monsieur le Ministre, Simon n'a aucun intérêt dans ces évaluations et c'est pourquoi il ne les passera pas.

Pendant cette semaine banalisée, Simon va lire, compter, observer, supposer, douter. Il va aussi jouer, s'ennuyer, courir, tomber. Mais ces apprentissages, il ne les fera pas dans sa classe et croyez que je le regrette. J'ai une trop haute estime de l'école et de ses maîtres pour les laisser caricaturer en une mécanique élitiste et rentable.

Refuser aujourd'hui de soumettre mon enfant à une pression et à un échec aussi certains qu'inutiles fait partie du combat que je mène, avec des milliers d'autres citoyens de la coordination Ecole en danger, pour défendre une école publique dans laquelle tous les élèves trouveraient leur place, à leur rythme, avec des enseignants formés et respectés.

Des réformes sont nécessaires, mais elles ne devront se faire que dans la concertation avec tous les acteurs et dans le seul intérêt de l'enfant. Je souhaite vivement qu'un dialogue réel s'installe et je vous prie de recevoir, Monsieur le Ministre, mes salutations citoyennes.

un ptit SLAM pour la lutte

2009-05-12T20:25:00.001+02:00

"Education nationale" slamé par Grand Corps Malade
le clip est ici :

http://www.grandcorpsmalade.com/accueil.htm

LETTRE OUVERTE AUX DIRECTRICES ET DIRECTEURS D’ÉCOLES ET AUX EQUIPES ENSEIGNANTES

2009-05-12T18:30:00.000+02:00

Ce courrier a pour objet d'informer les enseignants, les directrices et les directeurs d'école, du fait que de nombreuses plaintes sont actuellement déposées dans toute la France contre Base élèves et de leur rappeler leur responsabilité dans la collecte des données enregistrées dans Base élèves (BE1D) et la Base nationale des identifiants élèves (BNIE).

Nous vous rappelons en quelques mots que Base élèves (BE1D), l'Identifiant National Elèves (INE) et la Base nationale des identifiants élèves (BNIE) sont plus que de simples outils de gestion des élèves. Ils permettent de retracer les parcours scolaires, peuvent être exploités par d'autres administrations sous couvert du secret partagé, ouvrent la porte à de multiples interconnexions futures, et mettent en place un dispositif de fichage et de traçage des citoyens dès l’âge de trois ans, sans évaluation des conséquences, sans débat, dans un contexte de plus en plus sécuritaire où les fichiers et les connexions entre fichiers se multiplient de manière inquiétante, et sont mis en place sous la menace et les sanctions.

Enseignants, Directrices et Directeurs d'école,

Le CNRBE (Collectif National de Résistance à Base Elèves) tient à vous informer qu’il a initié avec le SAF (Syndicat des Avocats de France) la mise en œuvre d’une plainte pénale contre X déposée par des parents, qui répertorie les différentes atteintes aux lois et conventions relatives à la protection de la vie privée, aux droits de l’Homme et de l’enfant, dans le cadre de la mise en place de Base élèves. De nombreuses plaintes ont été déposées dans plusieurs villes de France. Les parquets de Marseille et de Millau ont ouvert une enquête préliminaire confiée aux services de police ou de gendarmerie. Il est fort probable qu’une enquête soit ouverte dans chaque ville où les plaintes ont été déposées.

Cette plainte ne vise pas les directrices et directeurs d’écoles. On peut d’ailleurs y lire :
« Dans le cadre de vos investigations, vous pourrez utilement interroger les Ministres de l’Education Nationale, les recteurs d'académie du ressort, les inspecteurs d'académie du ressort et les inspecteurs de l'éducation nationale responsables de la collecte illégale des données en question au cours de toutes ces années et de poursuivre les responsables dans les limites des règles de la prescription.
Il va de soi que les directeurs d’école ne pourront être pénalement responsables de ces agissements auxquels ils ont participé sous la contrainte de leur hiérarchie et sous la menace des sanctions qui ont parfois même été prises pour les plus courageux d’entre eux.
Ils sont protégés de toute poursuite pénale par application des articles 122-2 et 122-4 du code pénal. »

Cependant, il est de notre devoir de vous rappeler qu'en saisissant des données dans Base élèves, de nombreux directeurs et directrices d’écoles participent à une collecte illégale de données à caractère personnel :

1°) La collecte des données s’est effectuée et s’effectue encore souvent en l’absence d’information donnée aux enfants, parents et à leurs proches, en méconnaissance de l’article 6 de la loi n°78-17 du 6 janvier 1978 relative à l'informatique, aux fichiers et aux libertés, qui prévoit que :
« Un traitement ne peut porter que sur des données à caractère personnel qui satisfont aux conditions suivantes :
1° Les données sont collectées et traitées de manière loyale et licite ; »

2°) L’article 32 de cette même loi prévoit :
« I. - La personne auprès de laquelle sont recueillies des données à caractère personnel la concernant est informée, sauf si elle l'a été au préalable, par le responsable du traitement ou son représentant :
1° De l'identité du responsable du traitement et, le cas échéant, de celle de son représentant ;
2° De la finalité poursuivie par le traitement auquel les données sont destinées ;
3° Du caractère obligatoire ou facultatif des réponses ;
4° Des conséquences éventuelles, à son égard, d'un défaut de réponse ;
5° Des destinataires ou catégories de destinataires des données ;
6° Des droits qu'elle tient des dispositions de la section 2 du présent chapitre ;
Lorsque de telles données sont recueillies par voie de questionnaires, ceux-ci doivent porter mention des prescriptions figurant aux 1°, 2°, 3° et 6°. »

Le Ministère de l’Education Nationale n’a pas assuré l’information des enfants, des parents et des proches selon les dispositions prévues dans cet article.

3°) Des données à caractère personnel, qui seront conservées pendant 35 ans, ont été collectées dans Base Elèves et la Base Nationale des Identifiants Elèves (BNIE), à partir des fiches de renseignements ordinaires de rentrée qui ne mentionnaient pas le traitement informatique, puis à partir de fiches de renseignements qui ne mentionnaient ni les finalités du traitement, ni le caractère obligatoire ou facultatif des réponses, ni les destinataires (maire, inspecteur de circonscription et inspecteur d’académie), ni les droits d’accès auprès de l’IEN et de l’IA.

4°) Les fiches de renseignements prévues par le MEN à remplir par les parents pour l’année scolaire 2008/2009 comportent de nombreuses irrégularités :
- Elles ne contiennent aucune mention relative au traitement BNIE.
- Elles ne font pas apparaître le partage des données avec l’inspecteur de circonscription et l’Inspecteur d’Académie et elles précisent même dans la première ligne «informations utiles à la gestion du directeur d’école ».
- Elles ne mentionnent pas toutes les finalités du traitement, dont les recherches d’enfants par exemple figurant pourtant dans la déclaration à la CNIL du 24 décembre 2004 visée dans l’arrêté du 20 octobre 2008.
- Elles limitent au directeur d’école la possibilité de faire valoir le droit d’accès, sans mentionner la possibilité de droit d’accès auprès de l’IEN de la circonscription ou auprès de l’IA, alors que l’article 8 de l’arrêté la mentionne.
- Aucune information n’est assurée pour les proches des enfants dont les données à caractère personnel sont susceptibles d’être traitées dans Base Elèves, « personnes à appeler en cas d’urgence et/ou autorisées à prendre l’enfant à la sortie ».

5°) En cette période d’inscriptions en vue de la rentrée 2009, les fiches de renseignements sont distribuées aux parents et certaines ne mentionnent toujours pas les finalités du traitement, ni le caractère obligatoire ou facultatif des réponses, ni les destinataires des données, ni les droits d’accès auprès de l’IEN et de l’IA. Sont aussi distribuées d'anciennes fiches qui ne mentionnent pas le traitement informatique et qui ne peuvent pas être utilisées pour renseigner Base Elèves.

Le Collectif National de Résistance à Base Elèves a souhaité vous communiquer tous ces éléments afin que vous puissiez mesurer de quelle manière l'administration vous implique dans cette collecte illégale de données à caractère personnel.

Aux regards des différents articles de loi susmentionnés, nous vous proposons des arguments à faire valoir pour refuser de participer à une collecte illégale de données à caractère personnel, même si cela est contradictoire avec les directives de votre hiérarchie.

Vous pouvez aussi, si vous êtes Directrice ou Directeur d'école, rejoindre les 190 directrices et directeurs d’écoles signataires de l’appel à la résistance citoyenne contre le fichage des enfants.
http://www.ldh-toulon.net/spip.php?article2964

Cordialement,
Le Collectif National de Résistance à Base Elèves, le 7 mai 2009.
base-eleves@orange.fr
http://retraitbaseeleves.wordpress.com

un long documentaire sur la désobéissance

2009-05-10T15:49:00.001+02:00

édition de samedi 9 mai du 12/13 de France 3 régions, documentaire de M.Beaumel sur la désobéissance

http://jt.france3.fr/regions/popup.php?id=c34b_1214part1&video_number=0

On fiche nos enfants, ne nous en fichons pas !

2009-05-10T15:44:00.004+02:00

Officiellement, le système Base-élèves n’est qu’un outil de gestion qui permettrait une meilleure communication entre les administrations. En fait, ce système pose de nombreux problèmes, concernant notamment la nature des informations fichées, l’accessibilité à ces fichiers, la sécurité ...
Une chose est certaine : tout abandon d’une parcelle de liberté est définitif. La protection des données, c’est comme l’environnement et la biodiversité : ce qui est peu à peu grignoté ne se reconstitue jamais.

Portons plainte contre Base-élèves
Malgré l’opposition et la mobilisation de nombreux directeurs, parents et citoyens contre la base élèves, malgré le blocage de formations de directeurs au logiciel B.E, les nombreuses prises de position des élus, l’administration continue à vouloir imposer ce fichage des enfants, décidé sans la moindre consultation, ni avec les parents, ni avec les instituteurs. Les directeurs d’école récalcitrants sont sanctionnés et d’autres, harcelés, menacés, cèdent aux pressions et renseignent Base-élèves souvent contre l’avis d’une partie ou de la totalité des parents concernés. Ignorés et méprisés dans nos droits et revendications, il est temps que nous entamions une action en justice. Conseillés et soutenus par des hommes de loi et notamment par le Syndicat des Avocats de France, nous avons répertorié les différentes atteintes aux lois et conventions relatives à la protection de la vie privée, aux droits de l’Homme et de l’enfant. Cette plainte pénale contre X déposée par des parents
« simultanément » dans toute la France permettra enfin de faire entendre notre voix !

plus d'informations sur : http://chrbe.free.fr/

Midi Libre

2009-05-08T10:36:00.002+02:00

Édition du vendredi 8 mai 2009
DR

St-Christol Les parents portent plainte contre Base élèves

À l'appel du collectif parents enseignants du bassin de Lunel, une réunion s'est tenue mardi soir à la mairie de Saint-Christol. Il s'agissait d'informer les enseignants et les parents d'élèves sur les modalités d'un dépôt collectif de plainte contre X concernant la mise en oeuvre du fichier Base élèves. Isabelle Huchard, la directrice de l'école communale, s'exprimant à titre de citoyenne et de parent d'élèves, rappelait l'opposition de nombreux parents et enseignants à ce système de fichage systématique et centralisé des enfants voulu par l'Éducation nationale.
Au-delà du bassin de Lunel, le mouvement de contestation s'étend maintenant à toute la France. Dans l'Hérault, le collectif de résistance à Base élèves appelle les parents à signer le modèle de plainte et à le déposer auprès du parent référent le plus proche. Pour que l'impact de ces plaintes soit le plus important, un dépôt collectif auprès des tribunaux de grande instance de Béziers et de Montpellier aura lieu simultanément le mercredi 27 mai.
Au niveau national, le collectif de résistance à base élèves (CNRBE), conseillé et soutenu par des hommes de loi et notamment par le syndicat des avocats, a répertorié les différentes atteintes aux lois françaises et internationales relatives à la protection de la vie privée, aux droits de l'homme et de l'enfant. Cette plainte pénale contre X déposée par les parents simultanément dans toute la France permettra de faire entendre la voix des parents et enseignants.

Collectif parents enseignants du bassin de Lunel : http://collectifparentssg.blogspot.com
Collectif héraultais de résistance à base élèves : http://chrbe.free.fr
Collectif national de résistance à base élèves : http://retraitbaseeleves.wordpress.com

COMMUNIQUE DE PRESSE

2009-05-07T19:29:00.001+02:00

COORDINATION NATIONALE
ECOLE EN DANGER
DIMANCHE 17 MAI 2009
« Ils veulent couler l’école,
Remettons-la à flot ! »

Depuis de nombreux mois, des collectifs de salariés de l’éducation et parents, mobilisés dans plus d’une cinquantaine de départements, luttent contre les réformes Darcos et Pécresse et pour un service public d’éducation de qualité pour tous.
Feignant de ne dénombrer que trois mille enseignants en résistance, qu’il assimile à « un noyau radicalisé et brutal », le gouvernement nie l’ampleur et la spécificité du mouvement de contestation (notamment sa durée et sa composition qui dépasse les préoccupations corporatistes).
Après les journées nationales d’actions du mardi 10 mars et du jeudi 2 avril, la Coordination nationale Ecole en Danger (réunie en 4° AG nationale le 18 avril à Chenôve) appelle à une nouvelle journée de mobilisation le dimanche 17 mai afin de permettre à chacun d’afficher son soutien au service public d’éducation.
Dans toute la France, seront organisés des rassemblements et pique-niques à proximité des plans d’eau, afin de montrer au gouvernement que ne nous sommes pas près de enoncer à un service d’éducation de qualité pour tous et que nous continuerons à ensibiliser la population sur la gravité des attaques portées contre l’école, de la maternelle à l’université, à travers les réformes Darcos et Pécresse.

Avec leurs réformes, Darcos et Pécresse veulent couler l’école, remettons-la à flot !

Pour plus d’informations : http://ecoleendanger.17mai.over-blog.com

à chacun son mode d'action

2009-05-06T14:02:00.003+02:00

démarche juridique avec la plainte contre Base élèves

Pour + d'infos, vous pouvez vous connecter sur le tout nouveau site
Collectif Héraultais de Résistance à Base Eleve
http://chrbe.free.fr.
et rendez- vous à St- Christol ce mercredi vers 18h30 à la mairie pour une réunion explicative qui répondra à toutes vos questions.

raz-de-marée électronique pour l'opération escargot

http://www.operation-escargot-electronique.net/

nouvelle pétition pour sauver l'enseignement PUBLIC de la maternelle à l'université

http://www.sauvonslenseignementpublic.fr/

LETTRE d'Hubert Montagner ADRESSÉE À UNE PROFESSEURE DES ÉCOLES D’INDRE ET LOIRE sanctionnée

2009-05-05T19:43:00.003+02:00

Le 5 mai 2009
Chère Madame,
je vous remercie vivement pour votre courriel du 2 mai 2009.
Il est inacceptable que vous soyez punis par le Ministre et la hiérarchie de l’Éducation nationale alors que, par votre décision intelligente et responsable, vous n’avez pas voulu vous rendre complices de la nouvelle forme de maltraitance constituée par le temps de soutien obligatoire après la classe. C’est une prise de responsabilité humaniste et civique qui vous honore. Elle montre la voie pour que les enfants en difficulté ne soient pas encore plus épuisés, démotivés... et finalement psychologiquement et intellectuellement détruits par la journée la plus longue du monde (six heures de temps contraint pour toutes les classes d’âges de l’école primaire). En effet, vous savez mieux que le Ministre et l’Inspecteur d’Académie les dégâts supplémentaires que constitue un soutien scolaire après la classe pour les enfants en difficulté, en particulier ceux que l’on enferme sous l’étiquette de l’échec scolaire. Ils viennent s’ajouter aux dégâts générés par l’accroissement de la pression intellectuelle et relationnelle avec le poids augmenté au quotidien de la fréquence et de la durée des apprentissages dits fondamentaux, dans le cadre combiné d’une semaine ramenée arbitrairement à quatre jours (il faut faire en quatre jours ce qui était fait en quatre jours et demi) et de nouveaux programmes imbéciles. Il n’y a plus de temps de respiration au cours de la journée alors qu’il est indispensable pour que tous les enfants, surtout ceux qui sont en difficulté, puissent récupérer de leurs fatigues psychologiques et intellectuelles, et restaurer peu ou prou leurs capacités d’attention, de concentration intellectuelle et de traitement de l’information. Il n’y a plus assez de temps pour que les enfants puissent libérer leurs émotions, leurs sensibilités, capacités et intelligences cachées, ainsi que leur imaginaire lorsqu’ils s’engagent dans les arts plastiques, le chant choral, la narration, la découverte de la nature, les particularités de la vie végétale et animale, l’histoire captivante de nos ancêtres et du monde, les modes de vie dans les différentes cultures humaines... Les enfants apprennent aussi bien le français, ou mieux, au cours de ces temps de diversification et de découverte que dans les situations d’apprentissage formel et explicite de la langue. Bien évidemment, les enseignants le savent.
Si on prend le cours préparatoire comme exemple, aucun enfant de six à sept ans ne peut accepter d’être au quotidien en situation de contrainte intellectuelle et relationnelle pendant deux heures trente minutes pour l’apprentissage du français (10 heures pour la semaine) et une heure quinze pour le calcul et les mathématiques (5 heures par semaine). Les Scandinaves sont horrifiés.
À 16 heures, les enfants en difficulté sont épuisés, enfermés dans leurs peurs, blocages et inhibitions, dans leur anxiété, leurs angoisses... surtout lorsqu’ils se projettent dans le retour à la maison alors que leur milieu familial est en souffrance. Ils le sont déjà au début de l’après-midi ou même, pour les plus fragiles, vulnérables et démunis, dès la fin de la matinée comme le montre l’observation des enfants accueillis dans les écoles de ZEP. Seuls les enfants qui vivent au quotidien dans la sécurité affective, sans déficits de sommeil et sans comportements “perturbés” et/ou “perturbateurs”, peuvent être suffisamment vigilants, attentifs, réceptifs et disponibles au cours de l’après-midi pour capter et traiter les messages du maître, et ainsi se réaliser comme élèves. Et encore, pas tous les jours selon les fluctuations de leurs équilibres physiologiques, émotionnels, affectifs, sociaux et cognitifs.
En imposant sans concertation la semaine de quatre jours, l’augmentation délirante du poids des “fondamentaux” et le soutien accordé après la classe aux enfants en difficulté, le Ministre et la hiérarchie de l’Éducation nationale déshumanisent l’école, accroissent les inégalités et injustices sociales, en conduisant un nombre croissant d’enfants à s’enkyster dans le “désamour” pour l’école et son rejet, et ainsi plus ou moins progressivement dans la marginalité sociale. Ce “système” aberrant et “concentrationnaire” stigmatise les familles qui cumulent les difficultés personnelles, morales, familiales, sociales et culturelles. C’est une honte pour notre pays... en principe l’un des berceaux des Droits de l’Homme. Les étrangers que je rencontre ne comprennent pas ce “système”. On n’aurait pas agi autrement si on avait voulu pérenniser une école à plusieurs vitesses dans laquelle les plus fragiles, vulnérables et démunis ne peuvent même pas passer la première vitesse, et s’engager avec confiance dans le désir de comprendre et d’apprendre faute de pouvoir enclencher les vitesses supérieures qui permettent d’accéder aux différents niveaux des savoirs et des connaissances.
Le tribunal incontournable de l’Histoire retiendra que l’actuel Ministre de l’Education Nationale, ses conseillers patachons et idéologues, et sa hiérarchie vassalisée ont institué un système de maltraitance, de stigmatisation, de culpabilité et d’exclusion implicite qui déshonore notre pays et notre nation.
Il n’y a jamais eu autant d’Inspecteurs d’Académie révoqués qu’en 2008-2009 alors que leur “faute” a été d’entendre et d’essayer de comprendre la décision et le désarroi des enseignants. Les informations qui “remontent du terrain” montrent toutes qu’il n’y a jamais eu autant d’enfants épuisés et déboussolés, et aussi d’enseignants exténués, stressés, démoralisés et culpabilisés par les échecs persistants des élèves les plus fragiles, vulnérables et démunis. Les lettres qu’ils adressent à leurs édiles, souvent le ou la maire, sont pathétiques et souvent bouleversantes. La porte est béante pour la consommation accrue de somnifères, calmants, psychotropes... des enfants, de leurs parents inquiets ou désespérés et de leurs maîtres... qui perdent confiance dans leurs compétences. Les Français sont déjà les plus grands consommateurs de ces molécules !
Par votre refus, vous sauvegardez la dignité de l’école. Merci.
Je suis prêt à vous défendre en tous lieux et devant quiconque, y compris devant les tribunaux si une action judiciaire devait être décidée.
Vous pouvez diffuser sans retenue tout ou partie du présent courriel.

Bien à vous
Hubert Montagner

d'autres articles d'Hubert Montagner, Psychophysiologiste, Professeur des Universités en retraite, ancien Directeur de Recherche à l’INSERM

au sujet des rythmes scolaires
http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2008/09/Montagner_rythmesscolaires.aspx

au sujet de la maternelle (réaction au rapport Bentolila)
http://dp.over-blog.com/article-17245289.html

Happening au conseil municipal de Montpellier

2009-05-04T21:59:00.003+02:00

Une douzaine de membres des collectifs parents-enseignants de l'Hérault se sont retrouvés aujourd'hui, lundi 4 mai, pour rendre visible notre lutte contre les réformes Darcos auprès de nos élus.
Alors que l'assemblée faisait le point sur l'ordre du jour, une banderole "Ecole en danger" a été déployée et les gilets jaunes se sont découverts.
Après des regards étonnés, le directeur de cabinet de la maire est venu nous assurer qu'un rendez-vous nous serait donné prochainement et que l'avenir de l'école publique serait mis à l'ordre du jour du prochain conseil municipal.
La maire a ensuite pris la parole pour nous assurer de son soutien.
Nous leur avons remis la motion ci-dessous et souhaitons un positionnement clair de leur part, ainsi que des actes, après ces (belles) paroles.

Motion adressée aux élus de Montpellier
Motion des collectifs « parents/enseignants en colère ».

Les enseignants, les parents d’élèves, les membres du RASED,

Considérant
la politique de démantèlement de l’Education Nationale dans le cadre de la RGPP (Révision Générale des Politiques Publiques)
la suppression massive de postes d’enseignants (13500 à la rentrée 2009), d’enseignants spécialisés des RASED (1500),
la gestion programmée des remplaçants par une agence privée,
la mise en place du service minimum d’accueil,
le regroupement administratif de plusieurs écoles (EPEP),
la suppression des IUFM...
les menaces qui pèsent sur l’école maternelle avec la mise en place de jardins d’éveil pour les 2/3 ans

Affirment
que nous assistons à la plus grande casse du système éducatif, jamais connue depuis que J. Ferry a rendu l’école publique, obligatoire, gratuite et laïque
que mépriser les enjeux prioritaires de l’éducation nationale est une grave erreur sociale et économique, surtout en période de crise
que les enseignants et les parents d’élèves sont décidés à obtenir les moyens nécessaires pour que les élèves bénéficient d’un enseignement de qualité aussi bien en maternelle qu’en élémentaire
que l’école n’est pas une marchandise

Condamnent
la politique de rupture, de régression et de casse de l’école menée par le gouvernement dans le but de démanteler le service public de l’éducation
les propos inacceptables du ministre de l’éducation nationale vis-à-vis des enseignants de l’école maternelle
la vision comptable de l’école

VOUS demandent en tant qu’élu :

d’entreprendre auprès des instances de l’éducation nationale toutes les démarches possibles afin :

de soutenir les enseignants et les parents d’élèves dans leurs actions et de s’opposer aux fermetures de postes prévues pour la rentrée 2009
de faire barrage à ces divers projets de démantèlement de l’école publique, gratuite et laïque
de vous joindre à la résolution de l’AMF (Association des Maires France) prise lors de son 91éme congrès, notamment sur la partie III 1) concernant l’école publique
d’agir dans le cadre de vos fonctions au sein de toutes les instances où vous siégez (Sivom, Sivu,Communauté des Communes...) pour défendre l’Ecole Publique.

Revue de presse

2009-05-03T18:18:00.002+02:00

Article sur les collectifs parents-enseignants

http://www.lemonde.fr/societe/article/2009/05/02/les-collectifs-parents-enseignants-nouveau-cadre-pour-la-protestation_1188028_3224.html

et sur la laïcité en danger ...

http://www.lemonde.fr/opinions/article/2009/04/30/quand-le-pretre-formera-l-instituteur-par-caroline-fourest_1187425_3232.html

Vidéo du cortège Ecole en danger le 1er mai à Lyon

http://www.youtube.com/watch?v=_sTZJKqBp5c

"Franc succès pour la nuit des écoles"

2009-05-01T13:44:00.003+02:00

à lire dans le Midi Libre daté de jeudi 30 avril :

http://www.midilibre.com/articles/2009/04/30/20090430-LUNEL-Franc-succes-pour-la-Nuit-des-ecoles.php5

repris dans la revue de presse du blog national Sauvons l'école publique, Saussines, Lyon, Pau, Nantes, même combat !

http://sauvons-lecole.over-blog.com/article-30893894.html

et sur la page d'accueil du blog de la nuit des écoles

http://nuit.des.ecoles.over-blog.com/

en chantant ça va mieux

2009-04-21T23:31:00.004+02:00

samedi 25 avril
à 10h30
marché de SOMMIERES
pour défendre notre école
en chantant !

APPEL du 21 AVRIL des ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE EN RESISTANCE

2009-04-21T13:09:00.000+02:00

A Marseille, à Toulouse, à Montpellier, à Paris… les pressions de toute sorte contre les enseignants désobéisseurs s’intensifient et les sanctions financières à leur encontre ne cessent de pleuvoir. Au lieu d’engager le dialogue dans un esprit constructif, les inspections académiques s’enferment dans une répression disproportionnée visant à faire rentrer dans le rang les enseignants qui, en conscience, refusent d’appliquer les dispositifs et les programmes pédagogiques qui remettent en cause le sens profond de leur mission.

Malgré cette répression, les enseignants désobéisseurs n’abandonnent pas leurs convictions pour faire vivre, chaque jour, une école de la solidarité et de la réussite pour tous. Ils ont le soutien massif des parents d’élèves. Une caisse de solidarité nationale a été mise en place afin de soutenir les enseignants sanctionnés par des retraits de salaire et leur permettre de ne pas céder. Et ils ne céderont pas !

L’heure est grave ! Il est minuit moins cinq dans la nuit où le gouvernement a programmé la mort de l’école de la République. Il n’est pas fatal que cette heure sonne.

C’est pourquoi les enseignants en résistance pédagogique appellent solennellement :

· les enseignants du primaire à amplifier et à radicaliser le mouvement de résistance au démantèlement de l’école publique, par la désobéissance pédagogique ciblée et affichée.

· les syndicats à reprendre à leur compte le mot d’ordre de la désobéissance civile pour faire échec aux lois qui déconstruisent le service public d’éducation.

· les parents d’élèves à multiplier les initiatives de protestation et de blocage susceptibles de faire pression sur l’autorité hiérarchique qui reste sourde au dialogue.

· les citoyens à exiger un grand débat national et des Etats généraux de l’éducation pour penser l'avenir de l'enseignement public, de la maternelle à l’université.

· les élus à s’engager instamment à défendre l'intérêt du peuple, en sauvegardant le système éducatif français.

Les enseignants du primaire en résistance pédagogique appellent la société civile à l’insurrection non-violente afin de faire barrage à la destruction de l’école publique et défendre l’intérêt de l’enfant avant tout au sein d’une école du progrès pour tous.

Ils appellent à une 3^ème journée de la désobéissance dans l’Education Nationale le mercredi 6 mai, après celles du 17 décembre et du 11 mars. A cette occasion, le seuil symbolique des 3 000 enseignants désobéisseurs sera atteint, ce qui représente le plus important mouvement de désobéissance civile que l’Education Nationale ait jamais connu.

La victoire est possible si nous le voulons ! A nous de le décider, en pensée et en actes !

Mouvement des enseignants du primaire en résistance

fédérés par le blog Résistance pédagogique pour l’avenir de l’école

http://resistancepedagogique.blog4ever.com/blog/index-252147.html

Compte-rendu de la 4ème AG nationale Ecole en danger ce samedi 18 avril à Chenôve

2009-04-21T13:05:00.003+02:00

C'est ici :

http://parents-enseignants-setois-en-lutte.over-blog.com/article-30497644.htm l

A retenir :

participer activement à la manifestation du 1er mai ;

organiser le dimanche 17 mai, dans tous les départements de France, un pique-nique de défense du service public d’éducation autour des points d’eau : « Avec leurs réformes, Darcos et Pécresse veulent couler l’école publique. Remettons-la à flot » ;

organiser le mardi 26 mai une journée nationale « gilets jaunes » ;

soutenir les actions nationales décidées par la Coordination Nationale des Universités ;

déposer des plaintes contre Base élèves ;

favoriser la diffusion d’autocollants, badges « Ecole en Danger ».

Réaction d'Isabelle Huchard, directrice à St Christol, à la sanction la frappant

2009-04-19T19:52:00.003+02:00



M. le Ministre a beau affirmer que les enseignants désobéisseurs sont sans importance, l'administration de l'éducation nationale continue à sanctionner. Dérangerions-nous quand même ? Je viens de prendre connaissance, par courrier recommandé, du premier écrit que M. l'Inspecteur d'Académie de l'Hérault me fait parvenir. Cette lettre m'informe d'une sanction disciplinaire pour , je cite, avoir « contrevenu à l'application de l'arrêté du 20 octobre 2008 portant création d'un traitement automatisé de données à caractère personnel relatif au pilotage et à la gestion des élèves de l'enseignement du 1er degré », pour avoir « refusé de transmettre les dossiers des évaluations des élèves de CM2 », et pour avoir « dérogé au devoir de discrétion professionnelle auquel [je suis] tenue ». Me voilà amenée à sortir à nouveau de ma discrétion naturelle. En conscience, comment pourrais-je compléter Base élèves, puisque c'est le traitement automatisé dont il est question, quand les parents des élèves de l'école sont de plus en plus nombreux à me demander de ne pas renseigner les données concernant leurs enfants ? Comment pourrais-je utiliser cette base informatisée quand six organisations nationales (dont la Ligue des droits de l'Homme et la FCPE) demandent à rencontrer M. Darcos à ce propos ? Comment pourrais-je obéir sans hésitation quand l'ONU fait part à l'Etat français de plusieurs interrogations quant à l'usage des données ainsi recueillies ? En conscience, pourquoi exposerais-je les élèves de CM2 de l'école où je travaille à un premier fichage de leurs résultats scolaires alors que nous avons su jusqu'à présent centraliser des résultats anonymes qui permettaient des traitements statistiques à l'échelle nationale, et humains au niveau des écoles ? Pourquoi ferais-je circuler des données informatiques quand la CNIL elle-même n'avait pas rendu d'avis favorable au moment où l'administration pressait les directeurs de saisir ces résultats ? Je n'ai, à ce jour, aucune réponse qui puisse modifier les décisions que j'ai prises. Je vais donc continuer à garder à l'école les données qui concernent l'école, les élèves et leur famille. Malgré les dénégations publiques de M. le Ministre, c'est un mouvement qui se construit, et qui devra être entendu pour que soient données, entre autres, des réponses à ces questions qui mettent en jeu la sérénité indispensable aux apprentissages de chaque enfant au sein de l'école publique française. A Saint Christol, le 16 avril 2009. Isabelle Huchard et aussi un article dans Montpellier journal, avec interview de l'Inspecteur d'Académie, en bon chien de garde d'une insitution chancelante http://www.montpellier-journal.fr/2009/04/desobeissants-une-directrice-decole-sanctionnee.html

AG nationale Ecole en danger

2009-04-19T14:31:00.002+02:00

Un reportage de F3 région sur l'AG nationale Ecole en Danger de ce samedi 18 avril.

http://jt.france3.fr/regions/popup.php?id=b21a_1920&video_number=0

à nous tous, noyau très radical, très brutal, très politisé, très violent et extrèmement minoritaire

2009-04-12T20:49:00.004+02:00

Morceaux choisis...

"les désobéisseurs ne veulent pas apporter d'aide personnalisée aux enfants en difficulté (...)
nous sommes sortis de la crise, la réforme s'applique (...)
les revendications sont extrèmement limitées (...)
sur la mastérisation (...) la réforme n'est pas repoussée d'un an (...)
l'ensemble de ce dispositif a été approuvé par les partenaires syndicaux, nous finalisons un texte pour les jours à venir (...)
nous avons passé des journées, des heures, des nuits... pour arriver à un accord avec les organisations représentatives (c'est lui qui insiste et je mets en gras) ..."

l'intégralité ici de l'interview de X.Darcos sur Canal ce dimanche 12 avril vers 13H :
http://player.canalplus.fr/#/231791

Base-élèves (suite)

2009-04-09T21:53:00.000+02:00

And the winner is ...
http://bigbrotherawards.eu.org/L-appel-des-directeurs-d-ecole-contre-Base.html

Soutien aux enseignants désobéisseurs

2009-04-08T11:25:00.000+02:00

Pétition en ligne de soutien aux enseignants en résistance pédagogique à l'initiative de l'Appel des appels Midi-Pyrénées

Pour signer la pétition, c'est au lien suivant:

http://asso.apls.free.fr/appel31/petitions/index.php?petition=4

Quand le PS se réveille...(?)

2009-04-08T10:02:00.002+02:00

http://www.agirpourleducation.fr/

Jardins d'éveil (suite)

2009-04-07T15:16:00.003+02:00

Extrait du JDD du 4 avril
Entretien avec Nadine Morano

Qu'en est-il des 200 000 places en crèche promises par Nicolas Sarkozy?

Nous tiendrons les objectifs définis par le président de la République de créer 200 000 offres de garde supplémentaires! L'Etat fait un effort considérable en augmentant le Fonds national d'action sociale (FNAS) de 7,5% par an, soit 1,2 milliard d'euros supplémentaires, qui permettra la création de 100 000 places en crèche. L'ensemble des autres places se fera par la mise en oeuvre des nouvelles dispositions de diversification des modes de garde votées par le Parlement (regroupement d'assistantes maternelles et passage de 3 à 4 enfants par agrément) mais aussi par le développement de l'accueil collectif: crèches classiques, d'entreprise, création des jardins d'éveil, optimisation des places de crèches hospitalières... Dès la rentrée, nous allons expérimenter un autre mode de garde qui viendra compléter la palette déjà proposée, les jardins d'éveil pour les 2-3 ans.

Ces jardins d'éveil seront-ils intégrés dans les écoles et comment seront-ils financés?

L'idée est de mutualiser les moyens et d'optimiser les structures et donc oui, ils seront intégrés dans les écoles lorsque cela est possible. Le coût de fonctionnement d'une place de crèche est de 13 000 euros par an, celui d'un jardin d'éveil de 7500 euros. Le financement de 8000 places est prévu dans la nouvelle convention que nous signerons avec la CNAF. Il sera croisé, CAF, collectivités locales, parents en fonction de leurs revenus comme pour une place de crèche, mais aussi les entreprises qui, dans le cadre de leur politique familiale, pourront financer les places de jardins d'éveil tout comme elles financent des places de berceaux.

Revue de presse du 3 avril

2009-04-03T11:27:00.003+02:00

Quand les maires nous soutiennent

2009-04-02T11:07:00.000+02:00

Le rectorat attaqué à la peinture (suite)

2009-04-01T10:40:00.001+02:00

Des auteurs revendiquent l'action...

http://www.montpellier-journal.fr/2009/04/rectorat-une-revendication.html

http://www.montpellier-journal.fr/2009/03/le-rectorat-peinturlure.html

Nuit des écoles à Lunel

2009-04-01T09:48:00.006+02:00

Evaluations CM2 : happy end ?

2009-04-01T09:37:00.005+02:00

Extrait du discours de JL Nembrini, directeur général de l’enseignement scolaire, du 30 mars :

Comme le ministre s’y était engagé, les résultats des départements, des académies et le résultat national sont en ligne sur le site du ministère de l’Éducation nationale (education.gouv.fr) et sur les sites de toutes les académies, dès aujourd’hui.

En revanche, les résultats des écoles, comme ceux des circonscriptions, ne sont pas rendus publics.
Ce sont des informations utiles aux directeurs d’écoles et aux inspecteurs, mais qui resteront à ce niveau. Leur utilisation est strictement pédagogique.
Encore une fois, il s’agit d’améliorer les résultats des élèves, et en aucun cas de classer les écoles.

Je l’ai déjà annoncé, le volume des remontées est suffisamment important pour tirer d’utiles observations.
Nous avons aujourd’hui les résultats anonymes, de plus de 550 000 élèves (très précisément 553 263).
Si tous les résultats exploitables nous étaient parvenus, nous en aurions atteint 700 000 environ.

Compte tenu de l’opposition de certains groupes de professeurs au principe même de cette évaluation, compte tenu aussi de l’ampleur technique d’une telle opération, c’est tout à fait satisfaisant.
Nous disposons d’un peu plus de 78 % du total attendu, ce qui constitue une base suffisante pour permettre le pilotage pédagogique que je viens d’évoquer....

En regardant les graphiques, on remarque tout de suite une différence entre le français et les mathématiques.

Le pourcentage d’élèves qui sont au niveau attendu ou au-delà, à cette période de l’année, par rapport aux programmes sont 75 % en français et 65 % en mathématiques.

Et en même temps, le nombre d’élèves qui éprouvent de sévères difficultés en français est de 7% : ce sont ces élèves qui seront pris en charge par les enseignants dans le cadre des aides personnalisées. Et qui le sont probablement déjà pour la majorité d’entre eux. S’agissant de la langue française, il faut agir vite et massivement.

En mathématiques, le nombre d’élèves qui éprouvent de sévères difficultés est de 15%.
C’est plus une confirmation qu’une surprise, un gros effort doit être fait pour les mathématiques.

Chaque graphique présenté fait aussi apparaître le pourcentage des élèves qui ont de très bons résultats, et ils sont fort heureusement bien plus nombreux : 45% en français et 35% en mathématiques.

On le voit notre école fait réussir beaucoup d’élèves.
Mais les maîtres, pour assurer à tous la réussite, avaient besoin d’un dispositif efficace de prise en charge des difficultés d’apprentissage. C’est le but de l’aide personnalisée.

Les maîtres, dans le cadre de l’équipe pédagogique, ont pu détecter ici et là des difficultés semblables chez de nombreux élèves d’une même classe, témoignant de la maîtrise insuffisante de telle ou telle compétence. Ces manques sont peut-être le signe que des compétences relevant du cycle des approfondissements n’ont pas été abordées assez tôt.

Il appartient aux inspectrices et inspecteurs en charge du premier degré de mobiliser l’ensemble des forces disponibles dans les circonscriptions pour aider les équipes enseignantes à exploiter les résultats de l’évaluation. Pour cela les conseillers pédagogiques, les maîtres spécialisés, les psychologues scolaires sont mobilisés. Il faudra aussi réfléchir en particulier, à l’affectation des maîtres spécialisés à une ou deux écoles."

Les résultats officiels sont ici:
http://www.education.gouv.fr/pid20946/evaluation-des-acquis-filtre-academie.html

Recul du ministre sur la formation des enseignants dite "masteurisation"

2009-04-01T09:22:00.001+02:00

Dans un communiqué publié le 31 mars, Xavier Darcos et Valérie Pécresse ont confirmé le maintien de la formation des enseignants en IUFM en 2009-2010. Venant après le maintien des concours traditionnels en 2009, ce recul répond à demande de la Coordination de la formation des enseignants.
Le communiqué du ministère est ici :

http://www.education.gouv.fr/cid24259/le-recrutement-et-la-formation-des-enseignants.html

une chorale sur le marché de Lunel

2009-03-29T16:11:00.005+02:00

Le collectif s'est retrouvé ce dimanche midi pour chanter sur le marché de Lunel.
Une trentaine de parents et enseignants ont entonné des airs d'école, dont les paroles avaient été réécrites pour l'occasion.
Des vidéos à suivre.
Tout va très bien Monsieur le Ministre...
http://www.youtube.com/watch?v=A58ztKJT-nc

"Au feu les pompiers, y'a l'école qui brûle,
au feu les pompiers l'école est brûlée.
c'est pas moi qui l'ai brûlée,
c'est la Dame Pécresse
c'est pas moi qui l'ai brûlée
c'est le Sieur Darcos".
le lien : http://www.youtube.com/watch?v=t_mhL7S4aII

Le Président et le Ministre,

2009-03-28T15:58:00.004+01:00

LE PRESIDENT
Entrez-donc mon ami et venez prendre place
Afin de me conter ce qui vous embarrasse
La réforme est lancée, elle avance à grands pas
Mais je vois bien qu’à tous celle-ci ne plait pas.
Aussi voudrais-je entendre de votre propre bouche
Pourquoi les enseignants prennent ainsi la mouche.

LE MINISTRE
Mon bienfaiteur et Prince ne vous alarmez point
Voyez comme en ces temps je sais rester serein.
J’ai fait ce qu’il fallait et fait preuve d’audace

LE PRESIDENT
Allez contez-moi donc je ne tiens plus en place !

LE MINISTRE
J’ai d’abord pour vous plaire modifié les programmes
Pour faire des élèves des besogneux sans âme.
Ils se feront gaver du matin jusqu'au soir
Et n’auront plus de sens à donner au savoir
Voilà qui nous fera des citoyens dociles
Qui ne s’attacheront qu’à des choses futiles.

LE PRESIDENT
Fort bien, les programmes sont un bel artifice
Pour manœuvrer les gens non sans quelque malice.
Voyez ce que je fis pour prendre le pouvoir
Promettant des réformes, n’en disant que très peu,
Pour qu’une fois reçu l’aval des isoloirs
Je puisse me sentir libre et faire ce que je veux !
Mais veuillez donc poursuivre votre plan de disgrâce
Car je veux tout savoir !

LE MINISTRE
Voilà ce qui se passe :
Je commence par rayer en trois ans les RASED
Et pour tromper les gens sur le maintien de l’aide
Je laisse aux enseignants l’entière liberté
De s’occuper tous seuls de la difficulté.
Ils auront pour cela comme unique bagage
La chance de pouvoir faire quelques journées de stage !
J’ai enlevé deux heures d’école par semaine
Mais évidemment pas pour ceux qui mal apprennent :
On dit la journée de trop longue durée
Qu’il faudrait réformer notre calendrier
Et moi je vous dis qu’il en faut d’avantage
Et qu’il faut les forcer même jusqu’au gavage !

LE PRESIDENT
C’est à n’en point douter une idée fort plaisante,
Le mérite sera la seule valeur payante !

LE MINISTRE
Pour ceux qui veulent apprendre de maître le métier
Je les envoie le faire à l’université.
Voyez l’inanité d’une bonne formation
Nous qui n’avons besoin que d’agents et de pions !
Cela vous plait-il ?

LE PRESIDENT
Assurément je pense,
Mon humeur est ravie et elle est d’importance
Car c’est elle qui règle le cours de mes pensées
Qui font toujours écho à l’actualité.
Mon caprice me met dans des emportements,
J’ai des mots qui ne sont plus ceux d’un Président,
Je flatte ce qu’il faut des instincts les plus bas,
Parle plus en mon nom qu’en tant que chef d’état,
Sur toutes mes idées je veux qu’on légifère
Et ne supporte pas qu’on m’empêche de le faire.
Des médias je me sers et grâce à mon emprise
Ils me suivent au mieux dans toutes mes entreprises,
Enfin, si j’utilise les services de la presse
C’est parce qu’aux yeux de tous il faut que je paraisse.
Mais contez-moi encore votre train de mesures.

LE MINISTRE
De l’école en danger j’augmente la fêlure :
Il existe des classes que l’Europe nous envie
Accueillant les plus jeunes des enfants du pays.
Il serait opportun de les faire disparaître
Pour affecter ailleurs ce réservoir de maîtres
Qui ne font de leur temps que des couches changer
Et ne connaissent point les joies de la dictée.
Des enseignants en moins réduiraient nos dépenses
Et il n’y aurait plus de maternelles en France !
Afin de remplacer les absences des maîtres
Avec tous ceux qui veulent, une agence va naître.
Si celui qui remplace se trouve être plombier,
La chaudière de l’école il pourra réparer,
S’il est mécanicien et connaît son affaire
Les voitures des collègues il pourra bien refaire,
Et si par de la chance il se trouve enseignant
Il pourra pendre en charge d’une classe les enfants !

LE PRESIDENT
Je reconnais bien là votre astuce admirable
Et votre esprit retors qui ne se sent coupable !
Cette école qui veut faire des citoyens
Il faut qu’à l’avenir elle n’en fasse rien !
Œuvrez donc mon ami, la tâche n’est pas mince
Car c’est l’éducation qui menace les Princes !!!!

12 propositions pour l'école à venir, ICEM 34

2009-03-27T14:25:00.001+01:00

Bonjour à tous,

Comme vous le savez, le monde scolaire est en plein changement.

Les changements imposés par le ministère entraînent une baisse des coûts de l'éducation dans notre pays, mais malheureusement une inégalité croissante de l'accès au savoir et à la culture. Sous couvert de lutte contre l'échec scolaire, ce sont des mesures budgétaires qui prennent le pas sur les réels besoins des enfants les plus en difficultés dans notre pays.

Les enseignants dans leur grande majorité sont conscients des besoins de changements dans l'éducation nationale, mais refusent l'application de ces réformes inéquitables.

Au sein de l'ICEM 34 (institut coopératif de l'école moderne de l'Hérault, association en relation avec l'ICEM - Pédagogie Freinet) a décidé de faire des propositions pour l'école à venir. Ces propositions défendent des valeurs humanistes et coopératives, prenant en compte l'intérêt des élèves et les droits de l'enfant.

http://www.icem34.fr/detail.php?nw_id=331&title=12+propositions+pour+l%92%e9cole+maternelle+et+%e9l%e9ment

Lettre d'Alain Refalo du 23 mars

2009-03-26T23:20:00.002+01:00

(extraits)

Au vu de ses éléments, je considère désormais que le rapport de confiance professionnel qui devrait nous lier est rompu. Je vous informe donc que je ne souhaite plus votre présence dans ma classe à compter de ce jour, surtout s’il s’agit de constater une nouvelle fois ce que vous savez déjà et que j’assume pleinement. Je vous ferai gagner une heure sur votre temps précieux et mes élèves n’auront plus à me demander : « Pourquoi est-ce que l’inspecteur vient encore dans la classe ? »

Ces visites répétées dans ma classe, les différents rapports que vous m’avez transmis, vos justifications des sanctions financières et professionnelles qui m’ont été infligées constituent une forme de « harcèlement » moral et professionnel que je décide aujourd’hui de dénoncer en tant que tel. Je vous informe que j’ai décidé de m’adresser à un conseiller juridique pour faire valoir mes droits en la matière afin que cesse cette pression permanente qui, forcément, à la longue, porte atteinte à la sérénité de mon travail.

Monsieur l’inspecteur, j’en appelle à votre conscience, à votre responsabilité et à votre humanité. Cessez de trahir votre mission première qui est de soutenir et d’encourager les enseignants dans les classes. Refusez d’obéir à des ordres contraires à l’éthique de notre profession. Renoncez à écrire des rapports à charge qui ont pour objectif de discréditer un collègue. Ouvrez-vous au dialogue vrai sans vous réfugier en permanence derrière une argutie juridique déconnectée des réalités du terrain. Soyez loyal à votre hiérarchie, mais non servile !

Sachez, monsieur l’inspecteur, que le mouvement des enseignants désobéisseurs ne cesse de progresser. 2 650 enseignants du primaire sont en désobéissance ouverte et affichée. Il s’agit du plus important mouvement de désobéissance pédagogique que l’Education Nationale ait connu. A ce jour, la réponse de l’administration est soit de fermer les yeux (comme vous le faites pour un certain nombre de désobéisseurs sur la commune), soit de réprimer certains brutalement par des retraits de salaire et des refus de promotion. Cette incohérence témoigne que votre objectif n’est pas tant de savoir si les dispositifs que vous défendez sont réellement efficaces, que de vous assurez que l’ordre règne dans l’école par l’obéissance des enseignants aux injonctions de la hiérarchie et aux décrets absurdes du Ministère.

Ce mouvement ne faiblira pas, malgré les sanctions. Il est porteur d’une exigence éthique conjuguée à un volontarisme professionnel et pédagogique qu’aucun pouvoir ne pourra briser. Nous continuerons, avec le soutien des parents d’élèves, à défendre l’école publique, aujourd’hui menacée par des lois et des décrets scélérats. Nous ne faiblirons pas dans notre résistance. Plus vous nous sanctionnerez, plus nous désobéirons.

Notre mouvement n’est pas seulement un mouvement de contestation. Il se veut également une force de proposition. Nous attendons que la porte du dialogue s’ouvre avec les enseignants en résistance afin que la raison et la sagesse aient le dernier mot dans l’intérêt du service public d’éducation que nous avons l’honneur de servir.

l'intégralité, ici :

http://sauvons-lecole.over-blog.com/article-29517237.html

Psychologues de l’Education nationale : quel avenir ?

2009-03-25T15:07:00.000+01:00

A l’heure où le ministre de l’Education nationale annonce des changements dans le recrutement et la formation des enseignants la question des psychologues reste en suspens. Les réponses du ministère, imprécises, suscitent les inquiétudes des organisations professionnelles et syndicales.

Dans le second degré, les conseillers d’orientation-psychologues craignent que les projets interministériels les concernant visent à leur retirer le titre de psychologue. Pourtant leur formation actuelle (bac + 5) réclame peu d’aménagements pour rentrer dans le processus en cours.

Quant aux psychologues de l’Education nationale exerçant dans le 1er degré (dits « psychologues scolaires »), ils attendent depuis longtemps une régularisation de leur situation statutaire et demandent une formation alignée sur celle des psychologues des autres fonctions publiques et des autres champs professionnels. Or qu’envisage le ministère ? Un recrutement par un master « métiers de l’éducation et de la formation » qui ne donnerait pas à ces personnels l’usage du titre réglementé par la loi de 1985 et ne leur permettrait plus d’exercer en tant que psychologue.

Alors que les demandes sociales et institutionnelles n’ont jamais été aussi fortes, la politique éducative actuelle fragilise les équipes pluri-professionnelles et les dispositifs d’aides type RASED. Le recours à la précarité est une des solutions du ministère pour combler des manques criants mais ne saurait améliorer la qualité du système éducatif.

Alors que dans tous les secteurs professionnels, les besoins de psychologues sont reconnus par les experts et l’opinion, la confusion sur la formation et la baisse notable des recrutements de psychologues dans le 1er et le second degré assombrissent fortement l’avenir de la psychologie dans l’Education nationale. Les organisations signataires alertent sur cette situation très inquiétante et demandent des négociations urgentes sur la question.

Nous demandons un recrutement interne et externe des psychologues de l’Education nationale à partir de tous les masters mention psychologie suivi d’une année de formation spécifique afin d’obtenir un statut identique et la possibilité de travailler en service de psychologie de la maternelle à l’université.

Paris, le 24 mars 2009

ACOP-F : Association des conseillers d’orientation-psychologues de France

AFPEN : Association française des psychologues de l’Education nationale

SFP : Société française de psychologie

SNES-FSU (collectif national des conseillers d’orientation-psychologues)

SNP : Syndicat national des psychologues

SnpsyEN-UNSA : Syndicat national des psychologues de l’Education nationale de l’UNSA

SNUipp-FSU (collectif national des psychologues)

Oui, nous sommes là !

2009-03-24T14:14:00.004+01:00

Une date bien choisie, la veille de la manifestation nationale interprofessionnelle.
Un champ sémantique et des références explicites au siècle des Lumières.
Un exposé plein de beaux mots, Monsieur le Ministre est professeur aime-t-il nous rappeler.
Un article de bourgeois gentilhomme, sans vouloir offenser Molière.
Et derrière ce discours ancré dans le glorieux passé de la mère-patrie, le grand inquisiteur, sans vouloir offenser Dostoïevski (moi aussi j'ai de la Culture ! bis), se pose en victime, lui, le seul garant du savoir, de la morale, de la vérité et tout et tout.

http://www.lemonde.fr/archives/article/2009/03/18/esprit-francais-es-tu-la-par-xavier-darcos_1169544_0.html

Reconduction de la grève le 24 mars 2009

2009-03-22T20:14:00.004+01:00

L'équipe de l'école Victor Hugo à Lunel
gilets jaunes et mobilisation maximum !

L'équipe enseignante au complet
pour informer parents et citoyens ce mardi matin
école élémentaire La Camargue
St Geniès des Mourgues

L’assemblée générale des grévistes de l’éducation et des parents réunie le 19 mars au matin déclare:

Afin de lutter contre la destruction méthodique des services publics d’éducation et plus largement des valeurs de solidarité auxquelles nous sommes attachées, l’assemblée générale des salariés de l’éducation nationale en grève le 19 mars 2009 appelle à reconduire la grève le mardi 24 mars 2009.

L'école fait de la résistance

2009-03-22T20:01:00.003+01:00

Un long dossier qui parle de l'aide personnalisée, des enseignants désobéisseurs, du rythme scolaire, des évaluations, du statut "moral" de fonctionnaire et des moyens mis en oeuvre par l'institution pour étouffer toute forme de contestation.
Des journalistes qui se sont intéressés aux enseignants mis à mal dans leur pratique et leurs convictions. A diffuser !

http://www.lemonde.fr/societe/article/2009/03/20/l-ecole-fait-de-la-resistance_1170023_3224.html

les suites du 19 mars

2009-03-22T19:53:00.003+01:00

Au lendemain de l'énorme mobilisation de la maternelle à l'université, X.Darcos semble faire des concessions sur la formation des enseignants.
De son point de vue du moins...
A lire sur un blog IUFM en lutte, la lettre du ministre aux organisations syndicales, la lecture de cette coordination IUFM et la réponse de la coordination nationale de la formation des enseignants.

http://iufm-bn-enlutte.blogspot.com/2009/03/20-mars-conseil-decole-de-liufm-de_21.html

Manifestation du jeudi 19 mars

2009-03-19T20:37:00.005+01:00

Une chorale chantant la carmagnole, des étudiants plein de vitalité, des parents et leurs enfants qui aiment leur école, du personnel de l'enseignement toujours plus nombreux, des Lunellois en colère .... il y avait encore plus de monde (45000) cette fois-ci dans les rues de Montpellier qu'en janvier ! Avec le printemps qui arrive, tous les espoirs restent permis !

Une ambassadrice de charme pour l'AG nationale

2009-03-13T22:09:00.000+01:00

Réforme de la formation des enseignants

2009-03-12T23:40:00.002+01:00

Trois pas en avant, un pas en arrière...
Communiqué de presse de X.Darcos du 12 mars sur la réforme de la formation des enseignants, dite "mastérisation".

Extraits.

Les conditions définitives de la mastérisation des enseignants feront l’objet d’une discussion avec les organisations représentatives et les acteurs concernés.
Elles seront examinées par une Commission de concertation et de suivi, coprésidée par un président d’université et un recteur. Cette commission associera les associations syndicales représentatives.
...
Le processus de réforme commencera à s’appliquer dès la session des concours 2010. Pour sa première année d’application, les modalités de la mastérisation auront un caractère transitoire
...
En M1, les étudiants se destinant à devenir enseignants pourront ainsi bénéficier de stages d’observation et de pratique accompagnée d’une durée de 108 heures. De même, des stages en responsabilité d’une durée également de 108 heures seront proposés aux étudiants de M2.
...
Les stages en responsabilité, qui pourront bénéficier à 50.000 étudiants, feront l’objet d’une rémunération de 3.000 € pour 108 heures d’activité.
...
Enfin, 5.000 postes d’assistants d’éducation seront réservés aux étudiants de M2 inscrits aux concours de recrutement et 4.000 postes seront réservés aux étudiants souhaitant se destiner au métier d’enseignant inscrits en M1.
...
Pour la session 2010 des concours du second degré, une épreuve disciplinaire comparable à une des épreuves existantes précédemment se substituera à l’épreuve de connaissances générales du système éducatif qui était initialement prévue. Ces dernières connaissances seront cependant abordées au sein de la formation continue dont bénéficieront les jeunes enseignants stagiaires.
...
les jeunes enseignants stagiaires, recrutés à l’issue de la session 2010 des concours, bénéficieront d’une formation continue renforcée, dans le cadre de leurs obligations de service
...
Enfin, la mise en œuvre de ce processus de mastérisation permettra de revaloriser substantiellement les rémunérations des jeunes enseignants dès à compter de la rentrée scolaire 2010.

L'intégralité, là :
http://www.education.gouv.fr/cid24068/le-recrutement-et-la-formation-des-enseignants.html

La presse parle de nous

2009-03-12T20:26:00.001+01:00

Nuit des écoles à VERARGUES mardi 10 mars

2009-03-11T22:25:00.010+01:00

Un grand merci à tous les parents, grands-parents, enfants, enseignants, élus, j'en oublie (comme aux César), d'avoir participé à cette première nuit des écoles du Collectif Bassin de Lunel.
On a tous beaucoup lu, parlé, écouté.
Les crêpes étaient délicieuses et les enfants se sont amusés toute la soirée.
Nous nous donnons rendez-vous le 31 mars à Lunel.

Quelques photos souvenirs en attendant une présentation plus soignée pour la superbe collection "pas nini" réalisée par Eric avec nous tous !

Guide à l'usage des parents

2009-02-23T20:47:00.004+01:00

(Heureuse) maman d'un enfant (heureux) scolarisé (heureusement) en maternelle, j'ai reçu ce petit guide des mains de son enseignante (heureuse ?) à la sortie de la classe.

Morceaux choisis de l'Editorial du ministre :

"Votre enfant est scolarisé en maternele ou s'apprête à l'être. C'est une chance que lui envient bcp d'enfants qui, en Europe et dans le monde, ne connaissent pas cette école si particulière qui prépare la quasi-totalité des enfants, dès l'âge de trois ans, à entrer dans la scolarité obligatoire.
Car l'école maternelle n'est pas qu'une simple structure d'accueil : elle est une école à part entière, qui comporte des objectifs pédagogiques précis et mobilise des compétences très spécifiques de la part des professeurs qui y enseignent. C'est pourquoi j'ai tenu à ce que sa place soit confortée au sein de l'école primaire, en rédigeant pour elle de véritables programmes. C'est aussi la raison pour laquelle j'éai constamment réaffirmé que les enseignants de maternelle étaient des professeurs des écoles à part entière, avec les mêmes niveaux et modalités de recrutement que leurs collègues des écoles élémentaires : c'est précisément ce qui distingue l'école maternelle des structures d'accueil..."

L'intégrale, ici :

http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2009/03/02032009Accueil.aspx

A vous de juger !

Philippe Meirieu signe la préface de "Sauvons la maternelle"

2009-02-23T15:08:00.002+01:00

Lien vers un extrait du livre "Sauvons la maternelle" à paraître en mars.

http://www.vosquestionsdeparents.fr/dossier/252/sauvons-la-maternelle

Ils sont attachés à leur maternelle et ils le montrent !

2009-02-22T11:29:00.002+01:00

Un peu en retard, désolée Marie, mais voilà encore une autre école du collectif qui a participé avant les vacances à cette action symbolique.

Ecole Pont de Vesse à Lunel.

Intervention de Philippe Meirieu au forum de "L'appel des appels" le 31 janvier à Paris

2009-02-19T14:06:00.000+01:00

Contre le libéralisme autoritaire, refonder le service public d'éducation

http://sauvons-lecole.over-blog.com/article-27804545.html

Reportages TV

2009-02-19T13:54:00.000+01:00

On parle de la désobéissance civile sur France 3 :

http://rhone-alpes-auvergne.france3.fr/dossiers/51628072-fr.php

Episode 1 : "des enseignants résistants"
Episode 2 "Des écoles sous tension"
Episode 3 : "Les maires disent non" ... à suivre

Isabelle

Evaluations CM2

2009-02-11T15:50:00.000+01:00

Evaluations CM2, après les lettres aux instits et directeurs, d'autres actions sont encore possibles, même après remontée des résultats par les directrices/teurs:
Saisir la CNIL :
La CNIL nous engage fortement à porter plainte auprès de ses services pour dénoncer la volonté du ministère de mettre en place des fichiers informatisés de saisie des résultats des évaluations de CM2 sans son accord. Il est possible pour tout citoyen d’écrire sur papier libre à cet organisme par simple courrier à l’attention du :

Président de la CNIL
Commission Nationale de l’Informatique et des Libertés
8, rue Vivienne
CS 30223
75083 Paris cedex 02

Plus il y aura de plaintes enregistrées, plus la CNIL sera en position de force pour agir.

Des exemples de lettres-type disponibles sur demandecollectif.parents.sg@free.fr

Communiqué de "l'Appel des 176 Directeurs"

2009-02-11T15:43:00.001+01:00

"Nous, directeurs d'école signataires de l'appel au retrait de Base élèves, apportons notre soutien inconditionnel à Jean Yves Le Gall menacé de se voir retirer sa fonction de directeur au premier septembre prochain.
Nous allons poursuivre, par diverses actions de terrain ainsi que toutes les médiatisations possibles, l'information de tous les citoyens sur cette décision d'une administration qui nie le droit au respect de la vie privée des enfants, comme celui à l'expression des opinions des familles et des enseignants.
Nous réaffirmons la nécessite de stopper l'usage de Base élèves et de l'ensemble des fichiers centralisés de l'Enfance.
Nous renouvelons l'appel à un débat et une réflexion publique sur l'éthique du
fichage en France."

Les directeurs signataires, le 11/02/09

Pour les rejoindre et pour vous informer:
http://www.ldh-toulon.net/spip.php?article2964

Pétition en soutien à Jean-Yves Le Gall et aux directeurs:
http://petition.bigbrotherawards.eu.org/PETITION-pour-le-retrait-de-Baseeleves-
SOUTIEN
http://petition.bigbrotherawards.eu.org/IMG/rtf/Petition-vierge.rtf

Le site du Comité National pour le Retrait de Base Élèves:
http://retraitbaseeleves.wordpress.com/

pour une nouvelle unité du mouvement social français

2009-02-08T22:06:00.000+01:00

Bonjour !
Un texte un peu long mais à mon avis indispensable à cogiter, un jour de pluie par exemple...
Daniel Le Scornet, « Pour une nouvelle unité du mouvement social français », Revue du MAUSS permanente, 23 mai 2008 [en ligne].
http://www.journaldumauss.net/spip.php?article350

Isabelle HuchardCE2-CM1 à Saint Christol
ICEM 34

Ah, si tous nos élus réagissaient comme ça!

2009-02-05T17:42:00.002+01:00

Une petite digression sur le blog

2009-02-05T14:17:00.005+01:00

Nous essayons ici de nous faire relais d'information, en essayant au maximum de vérifier nos sources. Merci une nouvelle fois à tous ceux qui nous envoient articles, liens et autres communiqués. La case "commentaire" permet, elle, des messages plus personnels, chacun pouvant y partager son opinion.

On y apprend, chaque jour un peu plus, on se mobilise, soutenu par les uns et les autres, on a des phases de découragement aussi mais on rebondit toujours, de plus en plus grâce à ce collectif. Ce collectif n'a que quelques semaines souvenez-vous, mais on le voit mûrir au quotidien.

Un petit lien par cet après-midi maussade, vers ce (ceux) que nous ne sommes pas.
Non pour baisser les bras mais pour réaliser que la route est encore longue et qu'il faut plus que jamais la faire ensemble pour notre école publique et pour nos enfants.

http://www.soseducation.com/nous.php?p=7

Sophie, la blogueuse

à méditer

2009-02-04T23:49:00.004+01:00

A propos de la semaine de 4 jours, qui risque de redevenir celle de 4 1/2 sauf que...
sauf que le mercredi matin remplacerait le samedi matin.
Un raisonnement à méditer et à débattre sur ce blog !

ACTION du Comité de Mobilisation

2009-02-03T22:27:00.008+01:00

Mercredi 4 février dès 8h, nous avons bloqué l'entrée du rectorat de Montpellier et distribué des tracts.
On a chanté aussi ...
"Darcos, si tu savais, ta réforme, ta réforme,
Darcos, si tu savais, ta réforme où on s'la met,
aucu-, aucu-, aucune hésitation !"

Entre 50 et 80 présents, quelques bousculades lorsque les forces de l'ordre voulaient dégager l'entrée principale. Voir à ce sujet la couverture de Montpellier journal avec la petite vidéo:

http://www.montpellier-journal.fr/2009/02/blocage-symbolique-au-rectorat.html

Parents de Boisseron en colère

2009-02-02T18:50:00.001+01:00

Ca bouge aussi à Boisseron, comme le relate cet article du Midi Libre d'aujourd'hui.

http://www.midilibre.com/RUB_ML_IV_LUNEL_VILLAGES.php5?selectVille=ML_IV_LUNEL

Ecole en danger

2009-02-02T14:16:00.000+01:00

Le point de vue d'un Inspecteur de l'Education Nationale, Pierre Frackowiak

2009-01-31T21:10:00.002+01:00

L'auteur de ce texte est Pierre Frackowiak, Inspecteur de l'Education Nationale à Douai.

La destruction de l'école primaire : l'heure d'un premier bilan
(extraits)

De nombreux spécialistes, comme Claude Lelièvre, historien de l'éducation, récemment dans Le Monde, des syndicalistes, des responsables de mouvements d'éducation populaire, des pédagogues célèbres comme Philippe Meirieu, André Giordan, Eveline Charmeux, Gérard de Vecchi, des praticiens reconnus comme Sylvain Grandserre1, et tant d'autres personnalités, répètent inlassablement que nous assistons depuis quelques années à une terrible entreprise de destruction de l'école. Les démonstrations sont faites, elles ne sont guère contestables : nous allons à la catastrophe.

- Les nouveaux vieux programmes. Aucune concertation. Aucune idée des auteurs. Aucun fondement théorique. Une réalité : le mépris pour tous les efforts accomplis depuis 1969 pour transformer l'école à l'initiative des gouvernements successifs de droite et de gauche. Une anomalie : le rejet brutal des programmes de 2002 qui avaient fait consensus et qui avaient obtenu l'aval de M. Darcos lui-même. Une évidence : ces programmes constituent une régression incroyable privilégiant totalement la mécanique à l'intelligence. Rappelons à nouveau que la référence commode aux bases, malgré sa logique apparente, n'a pas de sens. Signalons à nouveau, par exemple, que l'on peut connaître par cœur toutes les règles de grammaire, toutes les définitions, tous les tableaux de conjugaison… et être incapable d'exprimer une pensée structurée, une émotion, une indignation ? Nos prédécesseurs s'en étaient rendu compte dans les années 60 et avaient impulsé, avec l'INRP d'alors, des transformations de pratiques faisant le pari de l'intelligence.
Aujourd'hui, plus personne n'en parle. Bientôt, il faudra remettre en chantier toute la rénovation pédagogique abandonnée. Que de temps perdu, d'énergie gaspillée, de bonne volonté méprisée !

- Le service minimum d'accueil. Aucune concertation, même pas avec les maires pourtant concernés au premier chef. Une manière de dévaloriser l'école et les enseignants en suggérant à une partie des citoyens sous informés sur ces questions, que faire l'école, ce n'est pas si difficile, en instillant l'idée que les enseignants sont toujours en grève et s'opposent à tout, en prenant bien soin de ne pas évoquer ce service minimum quand il s'agit de remplacer les enseignants en cas d'absence, de maladie, de congés légaux. Un développement inévitable des conflits entre enseignants et parents… Et, qu'on le veuille ou non, dans les faits, une atteinte au droit de grève. Je connais des enseignants, passionnés enthousiastes, consciencieux, qui renoncent à faire grève au seul motif qu'ils veulent retrouver leur classe et leur matériel en parfait état le lendemain de la grève. On pourrait en sourire, ce serait ignorer totalement le niveau exceptionnel de conscience professionnelle des enseignants des écoles.

- La semaine scolaire. Aucune concertation ni avec les enseignants, ni avec les élus locaux, ni avec le secteur associatif. Une annonce. Une mesure autoritaire. Un alourdissement de la journée pour les enfants en difficulté. Une surcharge de travail pour les enseignants astreints à une quantité de réunions et d'enquêtes inutiles.
Chacun sait que le vrai problème est celui de la journée scolaire trop chargée, que les activités de soutien doivent trouver leur place à des moments où tous les enfants sont à l'école pour des activités diverses dans le cadre de projets éducatifs locaux concertés. Cela n'a aucune importance pour le pouvoir. L'ordre du ministre « débrouillez-vous ! » reste dans les mémoires. L'essentiel est l'affichage et les sondages.

- Le soutien et les stages de remise à niveau. Aucune concertation. Une curieuse manière, sous couvert de garantie de l'égalité républicaine, de faire de la publicité indirecte pour les officines privées qui étaient déjà fort prospères et qui se multiplient.
Une valorisation systématique du travail des élèves hors temps scolaire au détriment de leur travail dans le temps normal de classe. Aucune réflexion sur l'individualisation, sur la prise en compte de l'hétérogénéité, sur la pédagogie de la réussite. Un renforcement systématique de « l'évaluationnite », de la pédagogie de l'exercice et de la répétition, de la responsabilisation des enfants qui ne travaillent pas assez et des parents qui n'assument plus leurs responsabilités. Une volonté de transformer les victimes en coupables. Et on réussit presque à convaincre des esprits pourtant éclairés que la seule solution pour construire l'école d'aujourd'hui est de reprendre les méthodes qui ont échoué avant-hier. Ne soyons pas dupes. Avec tous ces dispositifs, on peut faire de grandes économies : supprimer les RASED, supprimer la formation initiale et continue… et dévaloriser le métier d'enseignant. L'ultra libéralisme est consubstantiel à la réduction de la dépense publique.

- Le renforcement de l'autorité hiérarchique. Pour réussir ou donner une apparence de réussite, on transforme de fait, fondamentalement, les missions des cadres intermédiaires pour en faire des exécutants et des contrôleurs de l'exécution.
Avalanche de notes, d'instructions, d'enquêtes, de contrôles, de réunions d'où il ne sort rien, mais personne ne le dit et un sourire poli suffit à satisfaire les responsables. Les témoignages innombrables que je reçois révèlent un malaise profond dans les écoles, des tensions entre les « pour le retour » au siècle dernier et les « contre », des colères contenues contre certains hiérarques qui vont au-delà même de ce que l'institution leur demande de faire et qui deviennent des propagandistes non pas de textes officiels mais de l'idéologie ultra libérale, le retour de la peur. Que penser de l'inspectrice qui le soir même d'un dépôt de motions des enseignants résistants s'empresse de publier sur le site de sa circonscription, les obligations légales des fonctionnaires et les risques de sanction présentées par un juriste ? Si elle était en exercice dans les années 1989/90/91 ou si elle l'avait été, a-t-elle, aurait-elle, utilisé le même type de menaces pour ceux qui s'opposaient à la loi de 89 ou qui faisaient preuve, parfois avec la bénédiction de leurs supérieurs, de formes de résistance passive qui ont réellement handicapé la mise en œuvre de cette loi, dont les historiens reconnaîtront qu'elle constituait une avancée considérable dans l'histoire de l'école ?

- On peut ajouter au tableau noir tous les discours sur l'école maternelle, sur la suppression des aides éducateurs et la création d'un corps de contrôleurs de l'absentéisme, sur le système des primes, sur le pilotage par les résultats sans analyse de ce qui produit ces résultats, sur l'évaluation des maîtres au vu des résultats de l'année ou du mois…

L'entreprise de destruction de l'école primaire engagée après 2002 et renforcée en 2005 fait son œuvre. Les résultats de cette politique seront déplorables. Les coupables seront rapidement trouvés : les enseignants.

Le bilan de M. Darcos est catastrophique pour l''école primaire. Les conséquences les plus graves ne seront réellement perceptibles que dans quelques années. On pouvait réellement s'attendre à autre chose quand il a été nommé. Son successeur aura un énorme travail. Même s'il persiste, comme on peut le penser, dans la perspective ultra libérale actuelle, il aura à retisser les liens entre l'école et les familles, entre les enseignants eux-mêmes au sein des écoles, entre les enseignants et une partie de leur hiérarchie, entre l'école et la nation…

Les professeurs des écoles maternelles et élémentaires ont besoin d'être soutenus, accompagnés, compris, respectés.

Ce n'est pas en essayant de les mettre au pas, en renforçant « l'administratisation », la technicisation, « l'évaluationnite » aiguë, les contrôles et le menaces, en méprisant tous les efforts qu'ils ont réalisés depuis la fin des années 60, que l'on pourra obtenir leur mobilisation réelle et l'amélioration de la réussite scolaire.

Au-delà de ce nécessaire pacte de confiance à reconstruire avec les enseignants des écoles, il faudra bien se décider sans tarder davantage à expliquer quel citoyen et quelle société nous voulons former avec l'école. L'individualisme et la compétition, la loi du plus fort et la résignation des faibles, la soumission ou la responsabilité, la reproduction ou le pari de l'intelligence, l'école enfermée ou l'école ouverte sur la cité, sur la société de la connaissance et de la communication, sur l'éducation tout au long de la vie…

On s'est terriblement éloigné de toutes ces questions fondamentales. Bientôt, elles nous exploseront au visage.
Espérons au moins un petit sursaut…dès le prochain renouvellement ministériel et un nouvel élan progressiste, mobilisateur, enthousiasmant… un peu plus tard… mais pas trop tard.

Lettre de Jean Jaurès aux instituteurs

2009-01-31T15:22:00.003+01:00

dessin d'Etienne Lécroart

Un peu d'histoire, c'était en 1888...

http://resistancepedagogique.blog4ever.com/blog/lirarticle-252147-1136704.html

Le blog de "résistance pédagogique pour l'avenir de l'école" rassemble beaucoup d'articles, de lettres, de documents, d'infos pratiques.
A lire par un long week-end pluvieux !

COLLECTIF

2009-01-31T11:49:00.004+01:00

Rectificatif:

En marge de notre première réunion à Lunel ce jeudi 29 et suite à l'article paru dans Midi Libre je tiens à apporter la précision suivante:

La F.C.P.E mentionnée dans l'article comme protagoniste de ce mouvement ne revendique pas cette attribution qui lui est faite par le journaliste !

Bien sûr que nous sommes complètement engagés avec vous, que nous soutenons totalement le mouvement et ses actions, mais que la réduction de ce collectif

aux membres de la FCPE n'est qu'une extrapolation de journaliste !

C'est avant tout la pluralité des idées Parents/Enseignants qui en fait sa force !

un représentant de la FCPE de Lunel

dans le journal de ce matin

2009-01-30T12:19:00.000+01:00

Le Collectif en action

2009-01-29T23:24:00.002+01:00

Manifestation du jeudi 29 janvier

2009-01-29T23:15:00.004+01:00

A Montpellier, nous étions 30 000 à 40 000 selon les sources.
Le soleil était au rendez-vous et avec banderoles et slogans,
"Et là, tu la vois ma grève ?" en tête.

et le Collectif était né...

2009-01-29T23:06:00.003+01:00

Base élèves, les sanctions

2009-01-29T21:26:00.002+01:00

Soutien à Jean-Yves Le Gall, enseignant de l’Isère
menacé de retrait d'emploi de direction d'école
parce qu’il refuse de renseigner Base Elèves

Au moment où l'administration multiplie menaces et sanctions contre les enseignants qui s'opposent aux mesures Darcos ou à Base élèves, au moment où de nombreuses professions se heurtent aux mêmes méthodes inadmissibles, soyons très nombreux à montrer notre solidarité avec Jean-Yves.

Enseignants, parents, élus, "simples citoyens", créez, imaginez… Vous pouvez :
- participer au rassemblement devant l’Inspection académique de l’Isère à Grenoble
le jeudi 29 janvier à 13 h.
- envoyer des messages personnalisés :
Inspection d’Académie de l’Isère : ce.ia38@ac-grenoble.fr ce.ia38@ac-grenoble.fr
fax : 04 76 74 79 95 tél: 04 76 74 79 79
Ministère de l’Education Nationale : contact@education.gouv.fr tél : 01.55.55.10.10
- signer la pétition de soutien aux 172 directeurs, dont Jean-Yves, qui ont lancé un
Appel à la résistance citoyenne contre le fichage des enfants :
http://petition.bigbrotherawards.eu.org/Base-eleves-petition-de-soutien-aux-directrices

Par leur action, ces enseignants qui refusent Base élèves s’inscrivent dans un débat de société sur le fichage, sujet qui nous inquiète tous.
Ils sont les porte-parole de tous les parents à qui est refusé le droit d’opposition, de tous les enseignants et de tous les citoyens qui se sont largement exprimés contre Base élèves : motions en conseil d’école, vœux de mairies, manifestations, lettres, pétitions, etc.
Ils affirment qu’il n’y a aucune nécessité à ce que des données nominatives sortent des écoles.

Le fichage des enfants n’a pu avancer que par une information très tardive et incomplète des familles et des enseignants (qui sait que Base élèves permet l’immatriculation de la jeunesse pour 35 ans, qui connaît les projets de fichiers qui utiliseront l’INE, identifiant national élève ?) et par les menaces et les sanctions à l’encontre des directeurs.

Ce fichier, mis en place sans concertation ni débat démocratique, est pourtant un pas décisif dans l’histoire du fichage : il est obligatoire dès 3 ans, comporte la domiciliation actualisée, l’école ou la classe qui peuvent renseigner sur une appartenance religieuse ou un handicap, il est partagé avec les mairies.
Par sa décision, l’Inspectrice d’Académie indiquera si se mettent en place, dans l’Education nationale, des systèmes de contrôle et de répression qui ne tolèrent plus aucune expression de cas de conscience, aucun questionnement, pourtant nécessaires dans toute communauté éducative.

http://s.o.s.ecole.over-blog.fr/article-27442414.html

Lettre ouverte de désobéissance

2009-01-27T17:45:00.005+01:00

Voici la lettre envoyée aujourd'hui par les enseignants désobéisseurs au Ministre de l'Education Nationale.
http://etre-parent-tout-simplement.over-blog.fr/article-27252103.html

On touche aussi aux associations

2009-01-21T14:39:00.001+01:00

Priscille, responsable des activités d'animation extrascolaire dans la circonscription de Lunel, nous a alertés.
Des menaces sérieuses pèsent sur les associations en charge de ce secteur.
Son responsable, détaché par l'Education Nationale, va être remis devant une classe à la rentrée prochaine.
Un site fait le point et propose de signer une pétition nationale.

http://www.pourleducation.fr/

Que va devenir notre maternelle ?

2009-01-21T14:07:00.000+01:00

Une petite vidéo qui a déjà bcp circulé pour imaginer la maternelle telle que la voit le ministre de l'éducation.
http://www.dailymotion.com/video/x6rior_darcos-la-maternelle-et-les-couches_news

Considérons ensuite les récents propos de Nadine Morano sur RTL.
"L'école maternelle, c'est 3 ans", a déclaré dimanche 21 décembre la secrétaire d'Etat chargée de la Famille, Nadine Morano. "Nous sommes en train de travailler sur un dispositif de financement croisé par la CAF (Caisse d'allocations familiales), les communes et les communautés de communes, mais aussi les parents en fonction de leurs revenus", a précisé la secrétaire d'Etat, qui souhaite en outre "associer les entreprises pour qu'elles financent, comme elles le font pour les crèches d'entreprise, des places de berceau".

Ajoutons deux rapports :
le rapport sur le développement de l’offre d’accueil de la petite enfance de cet été
http://www.premier-ministre.gouv.fr/IMG/pdf/Rapport_Tabarot.pdf
le rapport du sénat sur l'accueil des jeunes enfants le 4 novembre
http://www.senat.fr/rap/r08-047/r08-047.html

Souvenons-nous que la Grande Section est à cheval entre la maternelle et l'élémentaire car elle est la première année du cycle 2, dit des apprentissages fondamentaux.
Dans les années 90, 1 enfant sur 3 était scolarisé en toute-petite section.
Aujourd'hui les chiffres sont de 20%.

Où va-ton ?

L'aide personnalisée, kesaco ?

2009-01-20T14:32:00.001+01:00

Quelques chiffres du ministère...

A l’issue des choix faits par les écoles, les dispositifs d’aide personnalisée sont organisés le midi pour 42,49% des élèves, le soir pour 32,69% d’entre eux et le matin pour 12,93% ; 7, 78% bénéficient de formules mixtes. 4,11% des élèves sont conviés à ce dispositif le mercredi matin.

Cette aide personnalisée a pour objet premier de réduire le nombre des enfants en grande difficulté scolaire à la fin de l’école primaire, qui représente aujourd’hui environ 15% des élèves.

Quelques interrogations...
- les enseignants spécialisés du RASED ne sont-il pas les mieux placés pour travailler en profondeur avec ces élèves en difficulté ?
en lien la lettre d'un élu et la réponse du ministre sur la "sédentarisation" de 3000 enseignants spécialisés
http://sauvons-lecole.over-blog.com/article-27334879.html
- nos enfants n'ont-ils pas déjà de très longues journées ?
- les élèves en difficulté ne sont-ils pas inégalement répartis ?
- ainsi certaines écoles, notamment en ZEP, n'ont-elles pas besoin de davantage de moyens pour l'aide personnalisée ?
ex: à St Geniès, quelques enfants en difficulté par classe pris en charge par l'enseignant sur le temps de midi (les textes parlent de groupes réduits, 3 ou 4 élèves)
dans une école de ZEP, la moitié d'une classe en difficulté... comment font les enseignants pour aider chaque élève ?.............. les inégalités se renforcent !
- si les effets du travail personnalisé ou du moins en petits groupes sont bien réels, pourquoi les effectifs des classes ne sont-ils pas revus à la baisse ?

Lien vers le B.O. qui met en place l'aide personnalisée
http://www.education.gouv.fr/bo/2008/25/MENE0800496C.htm

Evaluations CM2, qu'en est-il ?

2009-01-19T14:53:00.004+01:00

Les évaluations nationales en CM2 ont commencé ce matin.
Evaluer les élèves n'est pas chose nouvelle dans l'éducation nationale. Les professeurs le font tout au long de l'année et des évaluations nationales étaient déjà organisées les années précédentes, en GS et CE2 puis en CE1 et CM2.
Alors pourquoi autant de contestation cette année et, fait nouveau, de la part des parents autant que des enseignants ?

Deux points principaux reviennent :

le contenu même de ces évaluations est jugé inadapté.

"Présentée comme une évaluation bilan, elle intervient sur des contenus de programmes qui n'ont commencé à être mis en oeuvre qu'à la rentrée et donc à un moment où la totalité des notions évaluées n'a pu être étudiée avec les élèves", soulignent les syndicats dans un communiqué, en remarquant qu'ils avaient demandé au ministre de l'Education Xavier Darcos de suspendre cette opération, en vain.

l'utilisation des résultats de nos enfants, n'est pas claire

Une fois les évaluations faites puis corrigées, les écoles doivent remonter les résultats informatisés de chacun. Le ministère assure que les données personnelles ne seront pas consultables par le public (mais par les seuls personnels de l'Educ.Nat.), ni même les résultats école par école mais seront publiées des statistiques nationales, régionales et départementales. Dans quel but ?

Quand on considère parrallèlement la réforme de la carte scolaire ajoutée au projet de la rémunération des fonctionnaires au mérite... il y a de quoi douter !

L'avis du syndicat des inspecteurs sur ces évaluations :
http://syndicat.snpi-fsu.org/index.php?option=com_content&task=view&id=160&Itemid=1
Un article de Roland Charnay, formateur à l’IUFM de Lyon et co-responsable du groupe de recherche Ermel :
http://www.snuipp.fr/spip.php?article6111
Un article de Rémi Brissiaud, spécialiste de la didactique des mathématiques :
http://www.cafepedagogique.net/lesdossiers/Pages/2009/evaCM2_RBrissiaud.aspx

Lettre de Bastien Cazals au Président de la République

2009-01-19T10:31:00.000+01:00

Pour mieux comprendre le mouvement de désobéissance des enseignants et les raisons qui le motivent.

http://uneecolepourvictorethugo.hautetfort.com/files/Lettre_au_Pr%C3%A9sident.pdf

La réforme du recrutement et de la formation des professeurs des écoles

2009-01-18T18:32:00.001+01:00

L'évolution majeure de cette réforme serait la mise en place, dès 2010, de nouveaux concours de recrutement au niveau master (bac +5) et non plus licence (bac +3) pour les enseignants du premier degré.

Cette nouvelle organisation supprime purement et simplement l'année de formation professionnelle réalisée jusque-là dans les IUFM et pendant laquelle les étudiants sont stagiaires rémunérés. Certes, cette suppression est économiquement intéressante pour les comptes publics puisqu'elle représente une économie de 24 000 postes de fonctionnaires stagiaires, dont 11 000 dans le primaire, mais la logique comptable ne prévaut pas à l'école. La mise en situation d'enseignement à temps plein des lauréats des nouveaux concours, dès leur première année d'exercice, laisse dubitative quant à la méthodologie, d'autant que l'annonce de « compagnonnage » par des « professeurs expérimentés » n'est pas clairement défini.

Le flou perdure. Le ministre annonce une entrée progressive dans le métier mais dit par ailleurs qu'un étudiant détenteur de n'importe quel master pourrait se présenter au concours.

http://www.cafepedagogique.net/lemensuel/lenseignant/primaire/elementaire/Pages/2009/99_elem_formation.aspx
http://www.enseignementsup-recherche.gouv.fr/cid22538/signature-d-une-charte-relative-a-la-reforme-du-recrutement-et-de-la-formation-des-enseignants.html

Qu'est-ce-que BASE ELEVES ?

2009-01-18T16:12:00.000+01:00

Base-élèves est une application d’aide à l’inscription des élèves et à la gestion pour les directeurs d’école et les mairies. Elle est en cours de généralisation sur tout le territoire français.

Sa mise en place s'accompagne de contestations de parents d'élèves et d'enseignants qui craignent un fichage des enfants et des familles. Ce mouvement a conduit le ministre de l'éducation nationale à prendre la décision de retirer les informations à polémique comme la nationalité, l'année d'arrivée en France, l'enseignement de la langue et la culture d'origine.
Actuellement, de nombreux directeurs d'école refusent encore de rentrer les données concernant leurs élèves dans ce fichier et sont menacés de sanctions; c'est le cas de la directrice de l'école de St Christol.
De leur côté des parents, dont certains de St Christol, ont envoyé des lettres demandant que leur enfant ne soit pas rentré dans la base, ce qui leur a été refusé.

http://petition.bigbrotherawards.eu.org

Un quatre pages très bien fait du CLIMOPE

2009-01-18T16:01:00.000+01:00

Le Comité de LIaison des MOuvements PEdagogiques (CLIMOPE) est un organisme français créé en 1985 par l'institut national de recherche pédagogique et neuf mouvements pédagogiques. Il poursuit trois objectifs :

Construire une relation dynamique entre les mouvements pédagogiques et l’INRP ;
Contribuer plus efficacement à la rénovation de l’éducation ;
Aboutir à une reconnaissance et une interaction des lieux multiples de recherche et d’innovation dans le domaine de l’éducation.

http://www.icem-pedagogie-freinet.org/travail-cooperatif/espace_organisation/ca/rel-exterieures/climope/copy_of_climope/annee-2008-2009/le-4-pages/2008-12-30.0170356436/download

Lettre de Philippe Meirieu à Monsieur Darcos

2009-01-18T15:48:00.000+01:00

Philippe Meirieu a été successivement instituteur, professeur de français en collège et de philosophie en terminale, avant de prendre des responsabilités pédagogiques et administratives. Il a participé à la création des IUFM, Institut de formation des maîtres et du conseil national des programmes.

Il est aujourd'hui professeur en sciences de l'éducation à l'Université Lyon 2.

http://www.meirieu.com/nouveautesblocnotes.htm

Qu'est-ce-que les RASED ?

2009-01-18T15:44:00.000+01:00

Les RASED ont pour mission de fournir des aides spécialisées à des élèves en difficulté dans les classes ordinaires des écoles primaires, à la demande des enseignants de ces classes, dans ces classes ou hors de ces classes. Ils comprennent des enseignants spécialisés chargés des aides à dominante pédagogique, les “maîtres E” (difficultés d’apprentissage),
des enseignants spécialisés chargés des aides à dominante rééducative, les “maîtres G” (difficultés d’adaptation à l’école),
et des psychologues scolaires.

http://www.sauvonslesrased.org/index.php?p=4